業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。中小學(xué)教師資格考試熱度持續(xù)走高已經(jīng)不是新鮮事了。通過實(shí)施中小學(xué)教師資格考試，考查申請(qǐng)人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，下面就和老師一起來詳細(xì)了解一下有關(guān)第一節(jié) 教育觀問題的解答吧。

　　國(guó)家教師資格考試必刷2000題·綜合素質(zhì)(中學(xué))答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第一節(jié) 教育觀(刷題一 職業(yè)理念)。

　　第一節(jié) 教育觀

　　刷真題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】B素質(zhì)教育適用于各級(jí)各類教育，不限于基礎(chǔ)教育。故B項(xiàng)錯(cuò)誤，其他各項(xiàng)表述均正確。

　　2.【精析】B馬老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該“身心健康”“和諧發(fā)展”，注重學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念。

　　3.【精析】D素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。題干中男老師王勇與男同學(xué)互動(dòng)多，而與女生互動(dòng)較少，雖然是為了避免給自己帶來不必要的麻煩，但是對(duì)于學(xué)生來說是不公平的，沒有做到公平待生。

　　4.【精析】B素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。題干中，老師根據(jù)陳濤課上的表現(xiàn)，課下問清原因并予以鼓勵(lì)，沒有放棄每一位學(xué)生。

　　5.【精析】B圖中漫畫反映出學(xué)校在評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候更注重成績(jī)、智力等方面的因素，給予成績(jī)好的學(xué)生更多的照顧，學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)就好，其他方面的發(fā)展無所謂，這種評(píng)價(jià)理念忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　6.【精析】C我國(guó)的教育目的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育。題干中，周老師認(rèn)為參加課外活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間的行為，一味地重視升學(xué)考試，不利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

　　7.【精析】D素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。石老師的做法是錯(cuò)誤的，不符合全面發(fā)展的要求。

　　8.【精析】B由“全面”“廣博”等字眼可以看出，該校校訓(xùn)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)的是全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念。

　　9.【精析】B題干中兩位老師的做法是不合理的。不同的課程內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力有積極的作用，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中小學(xué)必修課程之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，隨意更改課程設(shè)置不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　10.【精析】A素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)體差異性，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的創(chuàng)造潛能，這些不同點(diǎn)鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬別、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。題干中的小麗雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但吳老師表揚(yáng)其有自己的精彩，正是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)。

　　11.【精析】B素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。劉老師的做法符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　12.【精析】A根據(jù)圖片中代表“想象力”的部分被剪斷可知，某些學(xué)校的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　13.【精析】A康老師開展的“競(jìng)賽類”活動(dòng)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　14.【精析】A生物實(shí)驗(yàn)課的目的應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而韓老師則以學(xué)生會(huì)做題為目的，這是一種應(yīng)試教育的觀念，不符合素質(zhì)教育觀的要求，說明了韓老師教學(xué)理念偏失。

　　15.【精析】A素質(zhì)教育是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為根本特征的教育。課外活動(dòng)只是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一，但是素質(zhì)教育并不等于課外活動(dòng)。題干中，校長(zhǎng)錯(cuò)誤地把素質(zhì)教育認(rèn)為是課外活動(dòng)，是不正確的，是對(duì)素質(zhì)教育形式化的誤解。

　　16.【精析】A該校長(zhǎng)認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，這是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解。

　　17.【精析】C素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。題干中語文老師為學(xué)生布置的任務(wù)過于量化，不能很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解存在偏差，故選C項(xiàng)。

　　18.【精析】D班主任孫老師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，違背了素質(zhì)教育規(guī)律，應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，尤其應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，不能僅關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。

　　19.【精析】C“多一把衡量的尺子”強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。正是因?yàn)槿祟愔悄芫哂卸嘣?所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。

　　20.【精析】C應(yīng)試教育將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一種片面的評(píng)價(jià)，新課程改革提出要建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，即評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。即改革評(píng)價(jià)方式的核心價(jià)值取向是發(fā)展性取向。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】材料中崔老師的教育理念不正確，是對(duì)素質(zhì)教育觀的錯(cuò)誤理解。

　　(1)崔老師的做法違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。全面發(fā)展要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。材料中，崔老師對(duì)待學(xué)生的“偏科”、不喜歡體育鍛煉都表示理解，認(rèn)為這是個(gè)人興趣偏好的選擇，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，說明崔老師沒有注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

　　(2)崔老師的做法違背了面向全體學(xué)生的教育理念。面向全體學(xué)生要求老師在教學(xué)中要面對(duì)所有的學(xué)生，而不是部分學(xué)生。材料中，崔老師喜歡成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，引導(dǎo)他們樹立人生目標(biāo)，但是對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生不加干預(yù)，說明崔老師在展開教育時(shí)沒有做到面向全體學(xué)生。

　　(3)崔老師的做法違背了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。促進(jìn)個(gè)性發(fā)展要求老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。材料中，崔老師沒有重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生喜歡的事情也只是表示理解，而沒有加以引導(dǎo)，并且班主任與崔老師商量聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的基本情況時(shí)，崔老師也表示沒有必要，說明崔老師沒有做到在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教育，違背了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念。

　　(4)崔老師的做法違背了家校合作、共同育人的教育理念。材料中，崔老師漠視家庭教育在兒童成長(zhǎng)中的作用，只把教育學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的事情，是對(duì)教育觀的狹隘化理解。

　　綜上所述，崔老師的做法違背了教育觀的理念，需要每一位老師深刻反思，引以為戒。

　　2.【參考答案】李老師的教育教學(xué)行為踐行了科學(xué)的素質(zhì)教育觀，值得肯定。

　　(1)李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還積極組織變廢為寶等各項(xiàng)課余活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野和其他領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。李老師在教學(xué)中能夠綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，同時(shí)開展“變舊為新”等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生展示個(gè)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

　　(3)李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育。李老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己改造舊衣物，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新想法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　總之，作為一名教師，應(yīng)該以李老師為榜樣，踐行素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　3.【參考答案】材料中兩位老師的教育行為均存在不妥當(dāng)之處。

　　(1)趙鋒的各科成績(jī)雖然優(yōu)秀，但是不愿與同學(xué)交流，不喜歡參加班集體活動(dòng)，不注意尊重其他同學(xué)，說明趙鋒的發(fā)展不是全面的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求。兩位老師僅注意對(duì)趙鋒學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合素質(zhì)教育觀對(duì)人的全面發(fā)展的要求，不利于趙鋒的全面發(fā)展。同時(shí)，兩位老師僅對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，面向的是少數(shù)學(xué)生，而不是全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。

　　(2)如果我是趙鋒的老師，我會(huì)貫徹素質(zhì)教育的理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，在教學(xué)中，把全體學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，注意因材施教，而不是面向少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視大部分學(xué)生。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不能只注重知識(shí)傳授，忽視德智體美的發(fā)展，也不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.【參考答案】王老師的做法符合素質(zhì)教育觀的要求，值得學(xué)習(xí)。

　　(1)素質(zhì)教育要求要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既要注重學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。材料中的王老師下雪天帶學(xué)生走出教室，通過賞雪、玩雪來學(xué)習(xí)，既進(jìn)行了智育，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和對(duì)自然的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，踐行了素質(zhì)教育觀。

　　(2)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，學(xué)生通過對(duì)雪花形狀和特點(diǎn)的觀察，和王老師一起即興吟詩(shī)作對(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

　　(3)素質(zhì)教育提倡使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)。王老師帶學(xué)生走進(jìn)戶外，讓學(xué)生對(duì)雪景進(jìn)行細(xì)致觀察，直觀感知，通過獨(dú)立地分析、探索來實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，踐行了素質(zhì)教育觀。

　　刷模擬

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】D1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育應(yīng)該從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。

　　2.【精析】A素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面，故B、C、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好載體,是實(shí)施素質(zhì)教育的一種良好形式，故A項(xiàng)表述正確。

　　3.【精析】D素質(zhì)教育提倡“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快地發(fā)展。A、B、C三項(xiàng)都是對(duì)素質(zhì)教育的誤解。

　　4.【精析】C素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)，素質(zhì)教育并不是特長(zhǎng)教育，A項(xiàng)錯(cuò)誤;素質(zhì)教育并不是以獲得知識(shí)為核心，而是以素質(zhì)的提升為核心的，B項(xiàng)錯(cuò)誤;素質(zhì)教育并不反對(duì)考試，但反對(duì)將其看作學(xué)習(xí)的目的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　5.【精析】A素質(zhì)教育是指以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ);以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為關(guān)鍵;以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心;以促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

　　6.【精析】B素質(zhì)教育不是一種具體的教育模式，而是一種教育價(jià)值取向。素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為根本目的，在本質(zhì)上是教育價(jià)值取向上的變革。

　　7.【精析】D素質(zhì)教育有三大基本任務(wù)，分別是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)(包括道德素質(zhì))。另外，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展并不是平均發(fā)展，而是根據(jù)學(xué)生各自的發(fā)展水平及興趣愛好進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到很好的挖掘，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

　　8.【精析】A素質(zhì)教育是面向每一個(gè)受教育者的教育，它面向每一個(gè)學(xué)生，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。題干所述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。

　　9.【精析】A素質(zhì)教育的整體性即堅(jiān)持面向全體學(xué)生，動(dòng)員學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的力量創(chuàng)造相應(yīng)條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

　　10.【精析】A素質(zhì)教育的全面性是指素質(zhì)教育既要使學(xué)生智力得到發(fā)展，又要使學(xué)生在德、體、美、勞等方面得到發(fā)展。

　　11.【精析】D素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性是相對(duì)于專業(yè)性、定向性而言的。題干中的“為人生做準(zhǔn)備”，即“為人生打基礎(chǔ)”的教育。故體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。

　　12.【精析】D素質(zhì)教育的未來性是指立足于未來社會(huì)的需要，而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求。

　　13.【精析】D素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括：全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性、合作性、未來性，不包括強(qiáng)制性。

　　14.【精析】A素質(zhì)教育的內(nèi)涵有：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

　　15.【精析】B素質(zhì)教育有三大要義：第一是面向全體學(xué)生;第二是要全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　16.【精析】A素質(zhì)教育可以分為兩個(gè)層次：成人教育和成文明人教育。這里所說的成人教育是成為人的教育，而不是成年人的教育。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是成人教育。成人教育應(yīng)在嬰兒教育、幼兒教育和義務(wù)教育階段完成，成文明人教育應(yīng)在高中教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育中持續(xù)進(jìn)行，而沒有止境，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。素質(zhì)教育就是為了克服應(yīng)試教育的弊端而順勢(shì)產(chǎn)生的，因此，C項(xiàng)錯(cuò)誤。全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，因此，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　17.【精析】B素質(zhì)教育是為人的生存與發(fā)展增強(qiáng)潛力的教育，是為提高全民族素質(zhì)、未來勞動(dòng)者素質(zhì)和各級(jí)各類人才素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的教育，而不是進(jìn)行某一專業(yè)或職業(yè)的特殊訓(xùn)練?！靶麦w系素質(zhì)班”屬于素質(zhì)教育的一種形式，目的是為了培養(yǎng)普通學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才。

　　18.【精析】B素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，人人都有受教育的權(quán)利。題干中的教師因洋洋組織能力和語言表達(dá)能力都很強(qiáng)，就每次都讓他主持班里的元旦晚會(huì)，沒有做到面向全體學(xué)生，也忽略了其他學(xué)生的需求。

　　19.【精析】B素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

　　20.【精析】D小安喜歡體育，不喜歡文化課，陳老師希望小安能把文化知識(shí)作為發(fā)展特長(zhǎng)的基礎(chǔ)，即重視小安的全面發(fā)展。因此，陳老師的做法是合理的。

　　21.【精析】D學(xué)校的做法破壞了語數(shù)外和音體美學(xué)科之間的課時(shí)比重，打破了均衡性，只注重學(xué)生智育，不利于學(xué)生體育和美育的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展的理念。

　　22.【精析】B素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，即培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。圖中漫畫反映了教師只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的發(fā)展，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了素質(zhì)教育觀中全面發(fā)展的理念。

　　23.【精析】B素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。題干中的孫老師只關(guān)注了學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了其他方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　24.【精析】C素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，因此家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，還應(yīng)使德、體、美等其他方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　25.【精析】D學(xué)生寒假作業(yè)多元化體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蛯W(xué)生的全面發(fā)展的理念。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，但不是各方面平均發(fā)展，而是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、獲得成功。

　　26.【精析】C該老師的觀點(diǎn)屬于典型的“唯分?jǐn)?shù)論”，即過分注重學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)。這樣的做法違背了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。

　　27.【精析】A素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評(píng)價(jià)方案，從而把學(xué)生的差別顯示出來并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。因此，素質(zhì)教育中，學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　28.【精析】A素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育。

　　29.【精析】D學(xué)校對(duì)評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行改革，不再以成績(jī)作為評(píng)優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”等榮譽(yù)稱號(hào)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　30.【精析】B一味地追求安靜，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生參與課堂，所以是不正確的。學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)該以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù)，因此，B項(xiàng)正確。

　　31.【精析】B轉(zhuǎn)變教育觀念是提高民族素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

　　32.【精析】B教師規(guī)定每個(gè)同學(xué)必須參加繪畫興趣小組的做法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，不能充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能,沒有做到因材施教。

　　33.【精析】B素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但并不是不顧實(shí)際情況，讓孩子在所有領(lǐng)域全面發(fā)展。而是要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的需要和興趣。故“貓爸”的做法更符合素質(zhì)教育的理念。

　　34.【精析】B培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是新課程改革的主要目標(biāo)。

　　35.【精析】A作為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

　　36.【精析】B素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

　　37.【精析】B教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　38.【精析】D將足球納入體育課程的內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)受多種因素的影響，體育教育對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是不確定的。

　　39.【精析】B素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，楊老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和反思能力。

　　40.【精析】A應(yīng)試教育在指導(dǎo)思想上著眼于分?jǐn)?shù)和選拔，以考取高分獲得升學(xué)資格為目的;而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想則是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　41.【精析】D應(yīng)試教育是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育方式，故D項(xiàng)不屬于應(yīng)試教育的局限性。素質(zhì)教育的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育是面向高分學(xué)生;素質(zhì)教育的教育內(nèi)容為適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，而應(yīng)試教育是片面的知識(shí);素質(zhì)教育可以讓學(xué)生得到全面發(fā)展，而應(yīng)試教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、片面發(fā)展。故A、B、C三項(xiàng)都是應(yīng)試教育的局限性。

　　42.【精析】A素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只強(qiáng)調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性。

　　43.【精析】B能否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。

　　44.【精析】DD項(xiàng)是對(duì)考試的誤解，考試本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)在應(yīng)試教育中的使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進(jìn)考試制度，將會(huì)有助于克服這種消極現(xiàn)象。

　　45.【精析】B《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。

　　46.【精析】C素質(zhì)教育反對(duì)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)觀，注重學(xué)生的發(fā)展過程，提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。

　　47.【精析】C題干所述表明學(xué)校不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了以考試成績(jī)?yōu)閰⒖贾?，還參照學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，更加注重學(xué)生發(fā)展的過程性，即體現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。

　　48.【精析】C發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　49.【精析】A在孫老師給小華的評(píng)語中，“填空題只錯(cuò)一道其他全對(duì)”體現(xiàn)了老師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，“很好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)便識(shí)記”體現(xiàn)了老師關(guān)注學(xué)習(xí)效果，“評(píng)定優(yōu)秀”體現(xiàn)了老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。題干中并沒有出現(xiàn)分?jǐn)?shù)以及排名，說明老師并沒有將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　50.【精析】B漫畫中的老師用標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量要求學(xué)生，不允許學(xué)生有其他新穎獨(dú)特的答案，這體現(xiàn)了應(yīng)試教育中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化。

　　51.【精析】A馬老師這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式不利于學(xué)生的進(jìn)步，一味重視成績(jī)，一切從成績(jī)出發(fā)，卻忽略了學(xué)生的感受;對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，簡(jiǎn)單的懲罰并不能讓他很好地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，輕視了學(xué)生的德育培養(yǎng)，即重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。

　　52.【精析】D基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教育觀要求教師從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。題干中教師讓學(xué)生記住知識(shí)而沒有教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，這一教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育的理念。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)材料中兩位老師的教育行為均存在不妥當(dāng)之處。趙峰的各科成績(jī)雖然優(yōu)秀，但是不愿與同學(xué)交流，不喜歡參加班集體活動(dòng)，不注意尊重其他同學(xué)，說明趙峰的發(fā)展不是全面的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求。兩位老師僅注意對(duì)趙峰學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合素質(zhì)教育觀對(duì)人的全面發(fā)展的要求，不利于趙峰的全面發(fā)展。同時(shí)，兩位老師僅對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，面向的是少數(shù)學(xué)生，而不是全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　(2)如果我是趙峰的老師，我會(huì)貫徹素質(zhì)教育觀理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，在教學(xué)中，把全體學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，注意因材施教，而不是面向少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視大部分學(xué)生。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不能只專注知識(shí)傳授，忽視德智體美的發(fā)展，也不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.【參考答案】該教師的做法是合理的，踐行了素質(zhì)教育觀的理念。

　　(1)素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中，教師沒有批評(píng)學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生一起得出新的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)和培養(yǎng)。

　　(2)素質(zhì)教育要求讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。材料中，教師沒有以既定的知識(shí)觀點(diǎn)束縛學(xué)生的思維,而是關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　因此，教師要樹立正確的教育觀,按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教育教學(xué)。

　　3.【參考答案】該教師的做法不符合正確的教育觀，沒有踐行素質(zhì)教育的理念。

　　(1)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。該英語老師“唯分是舉”，不注重學(xué)生的整體素質(zhì)，沒有貫徹素質(zhì)教育的理念。

　　(2)素質(zhì)教育的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊師愛生，師生民主平等，雙向交流，教師要尊重、理解、信任、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。該英語老師沒有做到尊重、理解學(xué)生，而是用簡(jiǎn)單粗暴的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，這會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，也不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

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