在這個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為大家必不可少的東西，生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有的時(shí)候。很多人既要上班又要線下去學(xué)習(xí)，每天都在奔波的路上，很多人因?yàn)闆](méi)有時(shí)間都放棄了再次學(xué)習(xí)，如今網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)了，很多人覺(jué)得輕松很多，時(shí)間自由，地點(diǎn)不限，并且學(xué)歷是國(guó)家認(rèn)可的。這樣學(xué)習(xí)的人越來(lái)越越多，網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越來(lái)月盛行，那么對(duì)于“解讀網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有哪些”這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)員不大明白，沒(méi)關(guān)系，接下來(lái)小編就“解讀網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有哪些”這個(gè)內(nèi)容來(lái)為學(xué)員們好好說(shuō)一說(shuō)，有意向的可以翻看。

誤區(qū)二：網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有傳統(tǒng)教育質(zhì)量高

人們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的想法誤區(qū)呢？有一下四個(gè)原因：

1、是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)方法等都影響著教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育只要遵循教育規(guī)律和教育基本原理，恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)和方法，其教育質(zhì)量不會(huì)比傳統(tǒng)的學(xué)校教育差，這一點(diǎn)從非學(xué)歷教育的實(shí)踐中已經(jīng)得到了證實(shí)。

2、是網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)的時(shí)間短，社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)不夠甚至存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷含金量低，以至于一些用人單位抵制和排斥網(wǎng)絡(luò)教育人才。

3、是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的生源缺乏嚴(yán)格的審查，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生來(lái)源不能像參加高考的學(xué)生那樣經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔。

4、是網(wǎng)絡(luò)教育提供的教育資源相對(duì)匱乏，不能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需要。

實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在不對(duì)等的條件下進(jìn)行比較是沒(méi)有意義的。網(wǎng)絡(luò)教育，每學(xué)分低至90元，2.5年畢業(yè)，100%國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷！

誤區(qū)三：學(xué)習(xí)者需要具備良好的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際操作能力要求不嚴(yán)格，一般只要會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作即可如會(huì)訪問(wèn)所報(bào)院校的網(wǎng)站、會(huì)下載和上傳資料、會(huì)收發(fā)郵件、會(huì)文字聊天等（這些都是基本的操作。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)網(wǎng)站都會(huì)有比較詳細(xì)的操作指南和使用說(shuō)明，學(xué)習(xí)者只要跟著操作指南的步驟就可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，如快速準(zhǔn)確地檢索需要的材料、有效地在網(wǎng)上與人交流溝通、避免網(wǎng)絡(luò)冗余信息干擾、提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率等還是十分必要的。

誤區(qū)四：網(wǎng)絡(luò)教育適合個(gè)別化差異學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育中的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行跟蹤記錄。根據(jù)跟蹤記錄的結(jié)果可以為不同的學(xué)習(xí)者制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提出不同的學(xué)習(xí)建議。但在對(duì)個(gè)體需求的滿足和適應(yīng)上則十分有限，基本上都是統(tǒng)一的教學(xué)方式，一方面，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源一般都由任課教師統(tǒng)一準(zhǔn)備、安排，教師只能考慮大部分學(xué)習(xí)者的需要，不可能滿足到每一個(gè)學(xué)習(xí)者的要求。一些學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者制訂計(jì)劃、單獨(dú)指導(dǎo)。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，更談不上“因材施教”。因材施教只存在于成人高考或是自考中。

看過(guò)了以上“解讀網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有哪些”這個(gè)資訊，可愛(ài)的學(xué)員們你們看明白了嗎，還有想問(wèn)的嗎，都可以問(wèn)哦，如果還想報(bào)網(wǎng)課的，我們網(wǎng)站也有相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課哦，趕緊成為我們的會(huì)員吧。