目前我國會計(jì)人才培養(yǎng)模式主要包括學(xué)歷教育、資格考試和在職培訓(xùn)三個(gè)層面。高校作為會計(jì)人才培養(yǎng)的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極秉承教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，將教育活動與實(shí)踐需求對接，適應(yīng)單位對管理會計(jì)人才的迫切需要，加大管理會計(jì)人才培養(yǎng)力度。

當(dāng)前，高校在管理會計(jì)人才培養(yǎng)方面做了一些工作，有一些積極嘗試。如，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在本科階段即專門建立了管理會計(jì)系，通過專業(yè)培養(yǎng)、組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐教學(xué)等形式。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等一批高校加強(qiáng)管理會計(jì)課程開發(fā)，將管理會計(jì)作為會計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容，并在研究生階段設(shè)置了管理會計(jì)研究方向，向?qū)W生傳授管理會計(jì)知識，在一定程度上為單位提供了管理會計(jì)人才儲備。

但是，總體而言，目前我國高校中有的管理會計(jì)研究比較薄弱，已建立的在師資力量等方面也相對薄弱，掌握管理會計(jì)知識和技能的學(xué)生供給不足，無法滿足單位對管理會計(jì)人才的大量需求，培養(yǎng)的管理會計(jì)學(xué)生距離合格的管理會計(jì)人才也還有一定差距。

各相關(guān)高校應(yīng)按照管理會計(jì)人才能力框架，為高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)設(shè)定合理正確的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，設(shè)計(jì)能夠真正培養(yǎng)管理會計(jì)人才的課程，并逐步加大管理會計(jì)課程的比重，推動形成管理會計(jì)課程體系；應(yīng)探索和完善管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并通過外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)等多種方式，加強(qiáng)管理會計(jì)學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，打造專業(yè)精湛、聯(lián)系實(shí)際的管理會計(jì)師資隊(duì)伍和研究團(tuán)隊(duì)。

鼓勵(lì)高校在研究生階段設(shè)置管理會計(jì)方向，有條件的還可以在本階段即開設(shè)管理會計(jì)專業(yè)，從而推動管理會計(jì)學(xué)科體系建設(shè)，更為系統(tǒng)地培養(yǎng)管理會計(jì)人才。鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作建立管理會計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，為高校學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會，使高校培養(yǎng)的管理會計(jì)學(xué)生更好地滿足單位實(shí)際需要的同時(shí)，也為單位提供大量潛在管理會計(jì)人才，幫助單位提升管理會計(jì)工作水平，實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)人才供需雙贏。

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