沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。中小學(xué)教師資格考試熱度持續(xù)走高已經(jīng)不是新鮮事了。通過(guò)實(shí)施中小學(xué)教師資格考試，考查申請(qǐng)人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，下面就和老師一起來(lái)詳細(xì)了解一下有關(guān)第二節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)問(wèn)題的解答吧。

　　國(guó)家教師資格考試必刷2000題·保教知識(shí)與能力(幼兒園)答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第二節(jié)：幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)(刷題五 游戲活動(dòng)的指導(dǎo))。

　　第二節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)

　　刷真題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　【精析】A小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話(huà)的樣子、燒飯的動(dòng)作等，還喜歡學(xué)同伴的樣子。游戲時(shí)喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此他們感到很滿(mǎn)足，且并未感到不合理。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　【參考答案】(1)小班：①觀察要點(diǎn)：幼兒是否知道自己扮演的角色，是否能夠模仿角色進(jìn)行游戲，是否能在教師的指導(dǎo)下遵守規(guī)則、愛(ài)護(hù)玩具、正確使用游戲材料。②目的：指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用游戲材料，注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立。

　　(2)中班:①觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定，有沒(méi)有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，是否有發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因。②目的：指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)并掌握交往技能和規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)大班:①觀察要點(diǎn)：游戲主題能否主動(dòng)反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，是否能合理地按照自己的意愿計(jì)劃游戲，解決問(wèn)題的能力是否提高。②目的：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，鼓勵(lì)幼兒在游戲中的創(chuàng)造性。通過(guò)講評(píng)讓幼兒相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。

　　三、論述題

　　【參考答案】 (1)從幼兒游戲特征角度分析：本材料中幼兒教師沒(méi)有理解游戲的特點(diǎn)，按照自己的想法組織了這次教學(xué)游戲。在這過(guò)程中，游戲死板、被動(dòng)，沒(méi)有引起幼兒對(duì)游戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：①游戲是幼兒的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。②游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無(wú)其他目的。 ③游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。由于在游戲中沒(méi)有刻意要達(dá)到的目標(biāo)，并不追求某一結(jié)果，減輕了為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張和心理的壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。④游戲活動(dòng)是在假想的情境中發(fā)展的。與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情境中開(kāi)展的，用幼兒自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。

　　(2)從教師對(duì)游戲指導(dǎo)的角度：教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性。尊重幼兒游戲的自主性就是尊重幼兒人格的具體體現(xiàn)。包括：①尊重幼兒游戲的意愿和興趣。②尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。材料中的李老師自己設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，還指定幼兒扮演其中的角色，而不是讓幼兒自主選擇，沒(méi)有做到尊重幼兒游戲的意愿和興趣，也限制了幼兒在游戲中想象力、創(chuàng)造力等能力的發(fā)展。

　　四、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)大(二)班王老師的做法更恰當(dāng)。理由如下：

　　材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧螒?，大班幼兒的角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃的游戲。材料中大(一)班的李老師雖然用心準(zhǔn)備了游戲材料，但是沒(méi)有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當(dāng)?shù)?。?二)班王老師沒(méi)有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們?nèi)ふ液褪占牧系淖龇ǜ洗蟀嘤變航巧螒虻奶攸c(diǎn)，因此王老師的做法更恰當(dāng)。

　　(2)評(píng)析：①李老師的做法不恰當(dāng)。首先，游戲是幼兒在假想的情景下反映現(xiàn)實(shí)生活，具體表現(xiàn)為以物代物、以人代人。大(一)班的李老師在游戲時(shí)為幼兒準(zhǔn)備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來(lái)提供。大(一)班的李老師沒(méi)有了解幼兒的想法而是直接為幼兒提供材料，不符合幼兒游戲自主性特點(diǎn)的要求。最后，李老師投放的材料過(guò)于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。

　?、谕趵蠋煹淖龇ㄇ‘?dāng)，符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，有利于幼兒游戲的開(kāi)展。首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找、收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動(dòng)積極地參與游戲中，同時(shí)通過(guò)自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)激發(fā)幼兒在游戲中更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒(méi)有直接選擇自己認(rèn)為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并且展開(kāi)想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進(jìn)行游戲。最后，王老師的做法符合活動(dòng)區(qū)材料投放的啟發(fā)性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹(shù)葉、簽子等均來(lái)于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓幼兒自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

　　2.【參考答案】(1)該教師的做法不適宜。

　　角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。大班角色游戲的特點(diǎn)是游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能主動(dòng)反映多種生活經(jīng)驗(yàn)和較為復(fù)雜的人際關(guān)系。大班處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲;在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。材料中老師創(chuàng)辦了主題角色游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，主題設(shè)計(jì)是比較好的。但是其做法是不適宜的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　①價(jià)目表的設(shè)定限制了幼兒的想象以及對(duì)角色、對(duì)生活的反映，是不合理的。

　?、趦r(jià)目表制定的內(nèi)容也是不合理的，大班幼兒還不能進(jìn)行10以外的加減運(yùn)算。

　?、鄄牧现薪處煹淖龇ǎ瑳](méi)有尊重游戲的特點(diǎn)，沒(méi)有尊重幼兒在游戲中的主體性。教師應(yīng)當(dāng)在尊重“幼兒游戲的興趣和需要”的前提下去考慮和計(jì)劃“教師的指導(dǎo)”，而不是根據(jù)自己的意愿隨意介入。

　　(2)建議：

　　①保證幼兒的自主性。教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童一起結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)商定在理發(fā)店內(nèi)的不同服務(wù)內(nèi)容及其價(jià)目，培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

　　②多用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開(kāi)展游戲的機(jī)會(huì)和必要幫助;允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。

　　3.【參考答案】(1)①李老師阻止的行為是不合適的。

　　②理由：第一，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),是幼兒生活的主要內(nèi)容,其中自主性是游戲最本質(zhì)

　　的屬性,幼兒總是在自己的能力和興趣的基礎(chǔ)上,自己來(lái)選擇和決定做什么游戲。

　　材料中幼兒按照自己的想法進(jìn)行游戲并且玩得不亦樂(lè)乎,體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特

　　點(diǎn)。同時(shí)幼兒的游戲是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動(dòng)相結(jié)合的結(jié)果,材料中幼兒將玩具吹風(fēng)

　　機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大炮”，都體現(xiàn)了幼兒在角色游戲中對(duì)于游戲材料

　　的假想。

　　第二，教師對(duì)于幼兒游戲的介入與指導(dǎo)應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時(shí)機(jī)、角色定位及方式方法等方面,應(yīng)當(dāng)充分保護(hù)幼兒游戲的特點(diǎn)。材料中李老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的,但是選擇在幼兒快樂(lè)地玩耍時(shí)進(jìn)行介入,打斷幼兒游戲,選擇的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。同時(shí)選擇了以“現(xiàn)實(shí)代言人”的身份進(jìn)行指導(dǎo),容易影響幼兒在游戲過(guò)程中的想象,喪失游戲的興趣,因此是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　(2)如果我是李老師，我會(huì)這樣做：在幼兒游戲時(shí)合理支持和指導(dǎo)游戲的開(kāi)展，具體做法如下:

　?、傥視?huì)在保證幼兒安全的前提下給予幼兒充分利用材料進(jìn)行想象的空間,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性。②為幼兒提供符合“打仗”這一主題的其他材料,推進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)程;在游戲過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程,巧妙提出合理化建議,共同探索游戲奧秘。③在游戲結(jié)束之后，我會(huì)抽出時(shí)間提供豐富的可轉(zhuǎn)換的材料，將其投放在班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)區(qū),引導(dǎo)幼兒利用材料一物多玩,吸引幼兒探索興趣,促進(jìn)幼兒游戲中創(chuàng)造性和想象力的提升。

　　刷模擬

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C幼兒玩具的選擇應(yīng)有教育性，應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展水平，形象和色彩要符合藝術(shù)的要求，要符合衛(wèi)生要求，符合經(jīng)濟(jì)原則，并不是越小越好、越高檔越好。

　　2.【精析】B教師對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)必須以保證兒童游戲的特點(diǎn)為前提。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為兒童發(fā)展的障礙。

　　3.【精析】C尊重兒童游戲的自主性是尊重幼兒人格的具體體現(xiàn)。包括：①尊重兒童游戲的意愿和興趣。②尊重兒童游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　4.【精析】D教師在游戲的過(guò)程中，簡(jiǎn)單粗暴地介入游戲，要求幼兒按照情節(jié)表演，而不是順勢(shì)引導(dǎo)，反映了該教師不尊重幼兒的主觀意愿。

　　5.【精析】A教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)首先要尊重幼兒游戲的自主性，體現(xiàn)幼兒的主人翁地位，只有這樣，游戲的教育作用才能得以充分的實(shí)現(xiàn)。

　　6.【精析】B導(dǎo)演者指教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴幼兒在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制幼兒的游戲，很可能破壞幼兒游戲，變成“游戲幼兒”而不是“幼兒游戲”。

　　7.【精析】A教師更多的應(yīng)以游戲伙伴的身份進(jìn)入兒童的活動(dòng)，成為活動(dòng)的支持者，進(jìn)而保證角色游戲順利地開(kāi)展下去。

　　8.【精析】D舞臺(tái)管理者是指教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)幼兒關(guān)于材料的要求，協(xié)助幼兒布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸幼兒的游戲等。

　　9.【精析】C共同游戲者指成人作為孩子們的游戲伙伴積極參與幼兒游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。

　　10.【精析】D教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)有：①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入。②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入。③當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入。④在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入。

　　11.【精析】B題干所述是外部介入。

　　12.【精析】A內(nèi)部介入是指成人以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒的游戲行為。

　　13.【精析】A參與式介入是教師以游戲者的身份，介入幼兒游戲。題干中教師通過(guò)扮演“客人”參與到游戲中，屬于參與式介入。然后教師又通過(guò)一句詢(xún)問(wèn)的話(huà)影響到幼兒的行為，使得游戲得以調(diào)整，繼續(xù)進(jìn)行下去，即使用的是詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言指導(dǎo)。

　　14.【精析】C材料指引介入是通過(guò)教師為兒童提供材料，引發(fā)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升的方法。題干中張老師為幼兒拿來(lái)一筐雪花片充當(dāng)“菜”，從而使游戲繼續(xù)進(jìn)行，張老師運(yùn)用的是材料指引介入。

　　15.【精析】B教師的介入可以分為直接介入和間接介入。直接介入指在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過(guò)提示一個(gè)問(wèn)題或建議，給出一個(gè)鼓勵(lì)或參照，邀請(qǐng)一個(gè)同伴加入或營(yíng)造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入，指教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。故題干所述屬于直接介入。

　　16.【精析】D小班幼兒的游戲特點(diǎn)有：①目的性不強(qiáng)。②興趣不穩(wěn)定。③興趣持續(xù)時(shí)間短。④重內(nèi)容，輕規(guī)則。幼兒游戲水平極大提高，需要不斷拓展游戲空間是中班幼兒的游戲特點(diǎn)。

　　17.【精析】BA項(xiàng)屬于小班幼兒的游戲特點(diǎn)。C 、D項(xiàng)屬于大班幼兒的游戲特點(diǎn)。

　　18.【精析】C大班幼兒的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，如體育游戲、棋類(lèi)游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，幼兒常常會(huì)“群起而攻之”，但這一時(shí)期的幼兒對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出以自我為中心的特點(diǎn)。

　　19.【精析】A小班角色游戲的特點(diǎn)為：角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作較感興趣。

　　20.【精析】A在角色游戲中,小班幼兒以模仿為主,大班幼兒則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲水平,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　21.【精析】D大班學(xué)前兒童角色游戲的特點(diǎn)表現(xiàn)為：①隨著幼兒對(duì)社會(huì)生活認(rèn)知的不斷積累，游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜。②處于合作游戲階段，喜歡與伙伴共同游戲。③能按照自己的愿望主動(dòng)選擇游戲主題，并有計(jì)劃地開(kāi)展游戲。④在游戲中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

　　22.【精析】B題干中幼兒搭建一座橋，并且高興地反復(fù)地推倒、搭建，這些表明小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲建構(gòu)技能簡(jiǎn)單，喜歡重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作的特點(diǎn)。

　　23.【精析】B結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時(shí)，教師可以用建議和啟發(fā)的方法去引導(dǎo)幼兒游戲，而不是手把手地教。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【參考答案】(1)尊重幼兒游戲的自主性。(2)以間接指導(dǎo)為主。(3)依據(jù)幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。(4)依據(jù)不同類(lèi)型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。

　　2.【參考答案】(1)旁觀者。(2)舞臺(tái)管理者。(3)共同游戲者。(4)游戲帶頭人。

　　3.【參考答案】(1)幼兒客觀的需要，即看幼兒的游戲行為是否自然順暢，是否需要幫助。(2)教師的主觀心態(tài)和狀況，即教師希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出的水平、態(tài)度和情緒體驗(yàn)，也包括教師是否具備投入幼兒游戲的熱情和精力。

　　4.【參考答案】(1)當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入。(2)當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入。(3)當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入。(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入。

　　5.【參考答案】(1)外部干預(yù)。指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)、說(shuō)明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。

　　(2)內(nèi)部干預(yù)。指成人以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒的游戲行為。

　　6.【參考答案】(1)分層次指導(dǎo)。

　　(2)慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。

　　(3)及時(shí)退出。

　　7.【參考答案】(1)游戲的自我評(píng)價(jià)能力逐步提升。(2)合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)。(3)規(guī)則意識(shí)逐步形成。(4)動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)。

　　8.【參考答案】(1)小班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣，沒(méi)有特定的目的，只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄結(jié)構(gòu)元件。(2)常常喜歡把結(jié)構(gòu)元件壘高然后推倒，不斷重復(fù)，從中體會(huì)樂(lè)趣。(3)在成人的指導(dǎo)和示范下能初步完成作品。(4)但由于幼兒手指力量不夠，所拼插的作品牢固性差，拼插中對(duì)顏色選擇較隨意，對(duì)大型作品缺乏耐心，主題很不穩(wěn)定。

　　三、論述題

　　1.【參考答案】(1)角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作了，而對(duì)扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過(guò)對(duì)角色的扮演，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的提升。角色游戲的教育價(jià)值表現(xiàn)為：①發(fā)展兒童的智力。②培養(yǎng)幼兒良好的品德行為和意志品質(zhì)。③培養(yǎng)幼兒的情感和性格。④促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

　　(2)教師開(kāi)展角色游戲的注意要點(diǎn)：①角色游戲前期準(zhǔn)備：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供適合的場(chǎng)所以及豐富的游戲材料，提供充足的游戲時(shí)間。

　　②角色游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題;教會(huì)幼兒分配游戲角色;觀察、參與幼兒游戲，尊重幼兒個(gè)體差異性，給予適宜的指導(dǎo)。

　?、劢巧螒蚪Y(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)：愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣;引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣;評(píng)價(jià)游戲，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。

　　2.【參考答案】(1)大班角色游戲的特點(diǎn)：①隨著幼兒對(duì)社會(huì)生活認(rèn)知的不斷積累，游戲經(jīng)驗(yàn)豐

　　富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜。②處于合作游戲階段，喜歡與伙伴共同游戲。③能按照自己的愿望主動(dòng)選擇游戲主題，并有計(jì)劃地開(kāi)展游戲。④在游戲中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

　　(2)指導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲。①與幼兒一起準(zhǔn)備游戲環(huán)境，側(cè)重語(yǔ)言引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性。②認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的條件和機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。③允許并鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。④通過(guò)多種形式開(kāi)展游戲講評(píng)，讓幼兒在分享中取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思路，不斷提高游戲水平。

　　3.【參考答案】(1)中班表演游戲的特點(diǎn)：①能獨(dú)立進(jìn)行角色分配，但進(jìn)入游戲過(guò)程較慢。②嬉戲性強(qiáng)、目的性弱。③一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。

　　(2)指導(dǎo)要點(diǎn)：①幼兒教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備封閉或半封閉的空間，且最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的。 ②保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時(shí)間;提供簡(jiǎn)單易搭的材料，以24種為宜;最初開(kāi)展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，不急于示范，耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒其堅(jiān)持游戲主題。③在游戲展開(kāi)階段,應(yīng)提高幼兒的角色表演意識(shí)，積極參與游戲，為幼兒提供適當(dāng)示范。

　　四、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，所以幼兒在游戲中需要教師觀察、發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的東西并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師應(yīng)該為孩子游戲創(chuàng)設(shè)空間、時(shí)間，提供豐富的材料以及讓幼兒自主活動(dòng)。從這個(gè)材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)是很必要的，而教師的指導(dǎo)又是建立在對(duì)幼兒游戲中一些偶發(fā)性行為的觀察上。材料中教師由幼兒想到拿一個(gè)洗發(fā)水瓶子充當(dāng)手機(jī)開(kāi)始，逐步添加新玩具，讓游戲更具多變性，豐富了幼兒的游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容，因此教師的行為是正確的。

　　(2)教師在其中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　?、僖杂^察為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)。抓住幼兒游戲中出現(xiàn)的創(chuàng)意點(diǎn)子，游戲直接反映了幼兒的身心發(fā)展水平、想法和需求。材料中教師抓住幼兒游戲中的創(chuàng)意點(diǎn)子，加以具體化，滿(mǎn)足幼兒需要的同時(shí)，促進(jìn)游戲深入化進(jìn)行。

　?、谝圆牧蠟槊浇椋牧现薪處熯m時(shí)添加促進(jìn)幼兒游戲的新玩具。游戲材料長(zhǎng)時(shí)間不更新，幼兒已經(jīng)產(chǎn)生倦怠，適時(shí)地添加可拆開(kāi)、組合、一物多用的未成型玩具，激發(fā)了幼兒游戲的熱情。

　?、垡龑?dǎo)幼兒討論、總結(jié)新玩法。新出來(lái)的游戲，總會(huì)出現(xiàn)很多規(guī)則漏洞，教師要細(xì)心找出這些漏洞，組織幼兒討論、總結(jié)，完善游戲進(jìn)程。

　　2.【參考答案】在幼兒游戲過(guò)程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還應(yīng)該是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者。教師作為幼兒游戲的引導(dǎo)者，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

　　(1)教師要激發(fā)幼兒游戲的興趣。教師可以通過(guò)在游戲場(chǎng)地放置一些新材料、新設(shè)備等來(lái)引起幼兒開(kāi)展某種游戲的興趣。如材料中的老師在編織區(qū)拉著放射狀的繩子(表示蜘蛛網(wǎng)的中軸線(xiàn))，墻上掛著一些不同顏色的毛線(xiàn)和細(xì)包裝帶。

　　(2)教師要適時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒游戲的開(kāi)展。如冰冰在制作蜘蛛網(wǎng)的過(guò)程中，老師一直在旁提醒，并提出啟發(fā)性的問(wèn)題。

　　(3)教師要及時(shí)提出合理化建議。當(dāng)幼兒的游戲未能向前發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)給予提示、建議，以幫助幼兒更好地開(kāi)展游戲。如冰冰在編網(wǎng)的時(shí)候沒(méi)有規(guī)律，老師告訴他：“蜘蛛網(wǎng)是很有規(guī)律、很有次序的，一圈結(jié)完再結(jié)一圈，可是你剛才那圈還沒(méi)結(jié)完?！?/p>

　　(4)教師要以間接方式為主指導(dǎo)幼兒的游戲。材料中，當(dāng)冰冰遇到困難時(shí)，老師并沒(méi)有直接告訴他怎么做，而是采用間接的方式(如提醒幼兒看示意圖)來(lái)引導(dǎo)幼兒。

　　3.【參考答案】(1)原因：材料中娃娃家的游戲材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏新意，無(wú)法吸引幼兒的興趣和激發(fā)幼兒進(jìn)行角色游戲的積極性。

　　(2)改進(jìn)措施有：

　?、僮鳛榻處?，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜地看孩子的“表演”并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)幼兒發(fā)展。

　　②為娃娃家制作、添置一些更貼近生活的道具(如電視、沙發(fā)、洗碗機(jī)等)，提高孩子對(duì)游戲的感興趣程度。

　?、鄹嬖V幼兒：離開(kāi)家可以，但是離開(kāi)時(shí)一定要把家門(mén)關(guān)上，不然會(huì)有小偷來(lái)偷東西的。

　　4.【參考答案】(1)李老師采用了參與式介入，即以游戲者的身份介入到幼兒的游戲中。

　　(2)①李老師的介入時(shí)間是恰當(dāng)?shù)?。材料中李老師在觀察一段時(shí)間幼兒的游戲之后，尋找到了可以對(duì)幼兒加以暗示、點(diǎn)撥的情節(jié)，即以“交警的身份”介入了幼兒游戲，并進(jìn)行了及時(shí)的隨機(jī)教育使幼兒知道遵守交通規(guī)則的重要性。

　　②教師介入兒童游戲的時(shí)機(jī)有：

　　A.當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入。當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時(shí)，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開(kāi)始游戲的關(guān)鍵。

　　B.當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入。當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，教師可用游戲口吻自然制止幼兒的干擾行為，并提出活動(dòng)建議。

　　C.當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入。這時(shí)教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容,提高游戲技能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲的興趣。

　　D.在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí)介入。在這種情況下,教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。

　　5.【參考答案】在材料中，教師采用的是內(nèi)部干預(yù)的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲中，雖然沒(méi)有直接建議幼兒該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進(jìn)行游戲。對(duì)于沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)的小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師參與游戲、通過(guò)角色行為給予游戲暗示的方法比簡(jiǎn)單的幾句建議來(lái)得更有效。

　　6.【參考答案】(1)郭老師的教育行為是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)樗龥](méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的物質(zhì)需要。材料中郭老師布置的理發(fā)店缺少電吹風(fēng)，導(dǎo)致幼兒只會(huì)給顧客剪頭發(fā)，郭老師在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)并沒(méi)有關(guān)心幼兒的游戲意愿，也沒(méi)有在幼兒缺乏游戲材料時(shí)，及時(shí)給予滿(mǎn)足。

　　(2)建議：作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要會(huì)適當(dāng)?shù)亟槿胗變河螒蛑?，運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題或者提出合理化建議，郭老師應(yīng)當(dāng)在幼兒游戲的過(guò)程中及時(shí)地滿(mǎn)足幼兒的需要，讓幼兒對(duì)理發(fā)店產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的興趣。

　　7.【參考答案】(1)材料中的游戲類(lèi)型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有

　　①與幼兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。幼兒自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定著游戲內(nèi)容的豐富程度和游戲情節(jié)變換的可能性。

　?、诮巧螒蚴歉挥袆?chuàng)造性的想象活動(dòng)。想象活動(dòng)是角色游戲得以進(jìn)行和發(fā)展的重要支撐。角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程，幼兒可以在角色游戲中自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)可以十分多樣與新穎。

　　(2)①問(wèn)題：材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色。碩碩認(rèn)為自己是男生不能當(dāng)媽媽?zhuān)茄笱笠?dāng)爸爸，就需要再創(chuàng)建一個(gè)適合男生的角色，老師引導(dǎo)他們想出了“叔叔”這個(gè)角色，使游戲能順利進(jìn)行。在角色游戲過(guò)程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不善于分配角色的問(wèn)題。

　　②指導(dǎo)：教師要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何

　　較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

　　8.【參考答案】(1)材料中教師的行為是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)椴牧现泻⒆觽冋堄信d致地布置堵車(chē)場(chǎng)景，說(shuō)明孩子們已能將生活經(jīng)驗(yàn)遷移于游戲中，有一定的想象力以及創(chuàng)造力。教師沒(méi)有仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，主觀地介入孩子的游戲活動(dòng)中，打斷了幼兒正在進(jìn)行的想象，雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這一舉動(dòng)沒(méi)有關(guān)注孩子的興趣，忽略了孩子在游戲活動(dòng)中的主體性。

　　(2)教師有效指導(dǎo)幼兒游戲的策略包括：①尊重幼兒游戲的自主性。主要包括：A.尊重幼兒游戲的意愿和興趣。教師應(yīng)予以尊重，而不能因?yàn)椴环献约旱南敕?、?jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H生活就不予以理睬、批評(píng)，甚至強(qiáng)行制止。B.尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。教師不能因?yàn)槭怯螒蚓碗S意去破壞這種氛圍，否則會(huì)使游戲索然無(wú)味。幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時(shí)候，也是幼兒自主性得到極大提高和體現(xiàn)的時(shí)候，是游戲功能正在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，所以教師應(yīng)予以尊重、鼓勵(lì)。②豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)，如上課、參觀、觀察、勞動(dòng)、娛樂(lè)、看書(shū)、講故事等來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)幼兒的日常生活，使幼兒在每天的生活中有新的收獲。同時(shí)教師也要指導(dǎo)家長(zhǎng)，利用家庭中個(gè)別教育的優(yōu)勢(shì)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。③觀察并合理參與幼兒游戲。教師通過(guò)細(xì)致的觀察，可以了解幼兒的發(fā)展水平，并以此作為教育的依據(jù);通過(guò)觀察，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀，從而使教師的參與、指導(dǎo)更有效益。

　　9.【參考答案】(1)老師對(duì)洋洋的干預(yù)是不合適的。在這個(gè)材料中，洋洋用小椅子替代自行車(chē)，來(lái)實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎(jiǎng)”的情節(jié)構(gòu)思。這表明洋洋已具備的能力有：①能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，有很強(qiáng)的角色更換意識(shí)。②游戲的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)，能自覺(jué)表現(xiàn)故事內(nèi)容。③具有一定表演意識(shí)。④具備一定表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。

　　(2)這一階段，幼兒能夠成功地以物代物，表明幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號(hào)抽象的意義。而教師以角色身份對(duì)洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認(rèn)為小椅子不像自行車(chē)，試圖引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象。中斷了幼兒原來(lái)的游戲情節(jié)，因此這種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　(3)老師正確的做法應(yīng)該是：①為幼兒提供較多種類(lèi)的游戲材料，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化探索。②在游戲初期應(yīng)盡可能少地干預(yù)。③隨著游戲的展開(kāi)，及時(shí)給幼兒提供反饋，提高其表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。④通過(guò)反思性談話(huà)和小組討論來(lái)幫助幼兒豐富游戲情節(jié)。

　　10.【參考答案】使教學(xué)游戲化的方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化;二是教育活動(dòng)游戲化。

　　(1)游戲活動(dòng)教育化，即在游戲過(guò)程中，融入教育目的，使游戲活動(dòng)教育化，如角色扮演，它是兒童時(shí)期最為典型的游戲，是促進(jìn)兒童社會(huì)化、發(fā)展語(yǔ)言的重要游戲;結(jié)構(gòu)游戲，如孩子們?cè)谟變簣@可以搭積木、串木珠，讓他們從中認(rèn)識(shí)到物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到有關(guān)結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)技能;表演游戲，即教學(xué)中讓孩子們表演童話(huà)故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力;由成人編制的有規(guī)則的游戲，如體育游戲、音樂(lè)游戲等則可發(fā)展兒童的動(dòng)作、智力，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。

　　(2)教育活動(dòng)游戲化，主要是在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)、滿(mǎn)足兒童愛(ài)玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，它依靠玩具開(kāi)展游戲化活動(dòng)，依靠想象開(kāi)展游戲化活動(dòng)。因此，為使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人，在教育活動(dòng)中應(yīng)該全面采用游戲化方法，這也是最為科學(xué)的幼兒教育方法。

　　11.【參考答案】(1)角色游戲的特點(diǎn)主要有：

　　①游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)(獨(dú)立自主性)。例如，材料中豆豆自主組織的“小小餐廳”游戲，自己作為服務(wù)員推銷(xiāo)新菜品——用彩泥做的面條，都體現(xiàn)了游戲的獨(dú)立自主性。

　?、谟螒蚓哂屑傧氤煞?，是在假想的情境中反映社會(huì)生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的活動(dòng)(象征性)。主要表現(xiàn)在情景轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物。例如，材料中“小小餐廳”的服務(wù)員豆豆用彩泥做的面條，體現(xiàn)了象征性游戲中的以物代物。

　?、凵鐣?huì)性。例如，材料中豆豆向客人推銷(xiāo)自己的新菜品，小客人丁丁說(shuō)：“請(qǐng)給我來(lái)一份蘋(píng)果味的面條?！倍苟苟Y貌地回答：“好的，請(qǐng)稍等?！斌w現(xiàn)了角色游戲社會(huì)性的特點(diǎn)。

　　(2)角色游戲的指導(dǎo)：

　?、儆螒蚯暗闹笇?dǎo)：第一，豐富學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬角色游戲的內(nèi)容來(lái)源。材料中教師可以帶領(lǐng)幼兒到生活中的飯店去觀察、訪(fǎng)問(wèn)，以豐富豆豆、丁丁的生活經(jīng)驗(yàn)。第二，提供固定的場(chǎng)所和設(shè)備，準(zhǔn)備豐富、可塑的玩具和游戲材料。材料中教師應(yīng)提供豐富的材料，讓豆豆做更多的菜品，豐富游戲的情節(jié)和主題。第三，提供充足的游戲時(shí)間。學(xué)前兒童角色游戲所需時(shí)間一般都較長(zhǎng)，每次不能少于30分鐘。材料中教師給豆豆、丁丁足夠的時(shí)間，滿(mǎn)足他們的游戲需要。

　?、谟螒蜻^(guò)程中的指導(dǎo)：第一，協(xié)助學(xué)前兒童按自己的意愿選擇和確定游戲的主題。材料中的豆豆自己選擇了游戲主題，教師要協(xié)助豆豆豐富游戲的主題。第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童選擇和分配角色。角色選擇與分配時(shí)要注意公平性和針對(duì)性。材料中教師應(yīng)分配更多的角色參與到游戲中，而不僅僅是服務(wù)員和客人。第三，指導(dǎo)學(xué)前兒童豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。材料中教師可以參與到角色游戲中，促進(jìn)“小小餐廳”更好地開(kāi)展。第四，引導(dǎo)學(xué)前兒童加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，按角色的職責(zé)行動(dòng)。材料中教師應(yīng)多讓服務(wù)員和客人溝通交流，以促進(jìn)同伴之間的交往。

　?、塾螒蚝蟮闹笇?dǎo)：游戲后的指導(dǎo)任務(wù)主要集中在愉快地結(jié)束游戲、整理玩具場(chǎng)地和評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)方面。在愉快自然、情緒尚未低落的狀態(tài)下結(jié)束游戲能保持學(xué)前兒童下次繼續(xù)游戲的積極性。游戲后的整理場(chǎng)地、收拾玩具的工作是培養(yǎng)學(xué)前兒童良好生活習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，教師千萬(wàn)不要包辦代替。評(píng)價(jià)總結(jié)游戲時(shí)，教師要組織學(xué)前兒童講評(píng)游戲，不要以教師評(píng)價(jià)為主。材料中教師應(yīng)幫助幼兒結(jié)束角色游戲，用“餐廳要下班了”“用餐的時(shí)間結(jié)束了”等游戲言語(yǔ)，讓幼兒主動(dòng)參與整理玩具場(chǎng)地。

　　12.【參考答案】(1)功能：①表演游戲可以加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)理解。②對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有突出作用。③有助于發(fā)展幼兒的想象力。④有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。⑤有效地使幼兒受到藝術(shù)熏陶。材料中，教師通過(guò)讓幼兒扮演角色，體會(huì)到《孫悟空打妖怪》作品的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，讓幼兒設(shè)計(jì)頭飾，充分發(fā)展幼兒的想象力和合作的能力，并讓幼兒受到藝術(shù)熏陶。

　　(2)成功之處：教師首先為幼兒提供了幼兒感興趣的游戲材料，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣和熱情。在發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶孫悟空面具時(shí)，及時(shí)介入加以引導(dǎo)，建議他們協(xié)商分工扮演其他角色，從中讓幼兒感受到合作表演的樂(lè)趣。

　　13.【參考答案】(1)創(chuàng)造性游戲主要是指以幼兒自由創(chuàng)造為主的游戲，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。根據(jù)材料中的小紅扮演攝影師、其他幼兒扮演顧客，可知材料中是一種角色游戲。

　　(2)①游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題：從游戲過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的游戲材料已不能滿(mǎn)足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要、興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是貧乏的。

　?、谝庖?jiàn)：在幼兒自主性游戲中，教師不能是傳統(tǒng)意義上的教師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后教師應(yīng)以游戲者的身份介入幼兒游戲，然后以自己的行動(dòng)和語(yǔ)言，暗示幼兒的游戲行為，并為幼兒提供游戲所需的材料，進(jìn)而促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。

　　14.【參考答案】(1)雪花片被嫌棄的原因：①幼兒缺乏對(duì)雪花片的長(zhǎng)時(shí)間的興趣。②可能擺放的位置不在幼兒眼前。③幼兒無(wú)法形成組合游戲材料。④在一定程度上，幼兒教師會(huì)限制幼兒游戲的玩法，使得幼兒不能自由玩耍游戲材料。

　　(2)發(fā)揮雪花片建構(gòu)價(jià)值的方法：①為兒童提供足夠的游戲材料。兒童是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。為幼兒提供足夠的雪花片，讓幼兒充分發(fā)揮雪花片的作用，提高其利用率。②提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料。教師要根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)提供適宜的雪花片，以最大限度和最大效益地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。③將游戲材料放在可見(jiàn)位置。將雪花片放置在幼兒看得見(jiàn)的位置，這樣有利于幼兒更多地去使用游戲材料。④變換游戲材料的陳列。變換雪花片的陳列，吸引幼兒注意。這樣可以吸引幼兒玩雪花片游戲。⑤形成超級(jí)組合游戲材料單元。利用雪花片形成復(fù)雜組合游戲材料吸引幼兒參與游戲，有利于對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。⑥鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。游戲材料對(duì)幼兒的發(fā)展具有隱蔽的作用，并不自然顯示，只有當(dāng)幼兒使用材料時(shí)，才能發(fā)揮其價(jià)值。教師積極鼓勵(lì)幼兒使用雪花片，在發(fā)揮雪花片的游戲價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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