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　　第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展

　　刷真題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】D教師職業(yè)素養(yǎng)中教師的天職是教書育人，即教師最主要、最基本的職責(zé)是教書育人。

　　2.【精析】D有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師出自于習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)勉勵(lì)廣大師生的講話。

　　3.【精析】B習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)是：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。

　　4.【精析】C習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容有：①做學(xué)生錘煉品格的引路人。②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。③做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。④做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

　　5.【精析】B題干體現(xiàn)了教師培養(yǎng)人才的周期比較長，教育影響具有遲效性。教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。因此，題干的表述反映了教師勞動(dòng)的延續(xù)性。

　　6.【精析】B小學(xué)生模仿老師，是因?yàn)閷W(xué)生具有向師性。學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

　　7.【精析】B陶行知這句話表達(dá)了教師應(yīng)該具有一種無私奉獻(xiàn)的精神，是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。

　　8.【精析】C本體性知識(shí)，即特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。題干中小學(xué)英語老師的英語學(xué)科知識(shí)屬于本體性知識(shí)。

　　9.【精析】A根據(jù)題干中的“集體備課”“同行研討”“分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”可知，突出體現(xiàn)的是教師的合作能力和溝通能力。

　　10.【精析】C福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)?”等?？赡軙?huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，或想方設(shè)法控制學(xué)生。題干中的這位新教師正處于這一階段。

　　11.【精析】C在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是教師，教師的素養(yǎng)是影響師生關(guān)系的核心因素。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

　　2.【參考答案】終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。它具有終身性、全民性、廣泛性等特點(diǎn)。終身學(xué)習(xí)提出后，各國普遍重視并積極實(shí)踐，它啟示我們樹立終身教育思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

　　3.【參考答案】(1)小學(xué)生發(fā)展知識(shí)。(2)學(xué)科知識(shí)。(3)教育教學(xué)知識(shí)。(4)通識(shí)性知識(shí)。

　　4.【參考答案】(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力。(2)組織與實(shí)施能力。(3)激勵(lì)與評價(jià)能力。(4)溝通與合作能力。(5)反思與發(fā)展能力。

　　5.【參考答案】(1)確立現(xiàn)代教育觀(前提和基礎(chǔ))。(2)關(guān)愛、尊重和信任學(xué)生(橋梁)。(3)采取公平、民主的教育方式(關(guān)鍵)。(4)主動(dòng)與學(xué)生交往，善于做教育溝通(有效途徑)。(5)提高自我修養(yǎng)，以人格塑造人格(必要保證)。

　　刷模擬

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。這也是教師工作的目的和使命。

　　2.【精析】D教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

　　3.【精析】B1966年，在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織大會(huì)上通過的《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師工作視為一種專門職業(yè)。

　　4.【精析】B《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)(教育教學(xué)權(quán))。(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(科學(xué)研究權(quán))。(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(管理學(xué)生權(quán))。(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假(獲取報(bào)酬權(quán))。(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理(民主管理權(quán))。(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)(進(jìn)修培訓(xùn)權(quán))。A、D兩項(xiàng)屬于管理學(xué)生權(quán);C項(xiàng)屬于教育教學(xué)權(quán)。

　　5.【精析】B《中華人民共和國教師法》第七條第(三)款規(guī)定，教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利(管理學(xué)生權(quán))。

　　6.【精析】A較為明確的教師職業(yè)出現(xiàn)在學(xué)校產(chǎn)生之后，而學(xué)校形成于奴隸社會(huì)初期，故選A項(xiàng)。

　　7.【精析】B1681年，法國“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)。

　　8.【精析】D教師職業(yè)的發(fā)展大致可以分為四個(gè)階段：非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段。在專業(yè)化階段，學(xué)校對教師的需求開始從“量”的急需向“質(zhì)”的提高方面轉(zhuǎn)化。

　　9.【精析】D教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

　　10.【精析】A教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”這體現(xiàn)了教師的傳道者角色。

　　11.【精析】B教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。

　　12.【精析】D低年級(jí)學(xué)生傾向于把教師看作父母的化身，對教師的態(tài)度與對父母相似。這體現(xiàn)了教師扮演家長代理人的角色。

　　13.【精析】C在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

　　14.【精析】C在教學(xué)活動(dòng)中，教師工作的對象是千差萬別、具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而且教授內(nèi)容是不斷變化發(fā)展的，這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作，而要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對待自己的工作。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要以一名研究者的身份，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形勢。

　　15.【精析】B教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在：①教育目的的全面性。②教育任務(wù)的多樣性。③勞動(dòng)對象的差異性。題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。

　　16.【精析】B“有法可依”指教學(xué)時(shí)有方法可循;“無定法可抄”指在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有固定不變的教學(xué)模式，需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地改進(jìn)、創(chuàng)造，說明教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。

　　17.【精析】C教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題干中教師使用教育機(jī)智使得學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　18.【精析】B題干中的教師小張為參加講課比賽，認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)課件等行為說明了教師工作的復(fù)雜性;小張面對評委的提問，能夠迅速做出正確的回答，說明了他具有教育機(jī)智，體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性。

　　19.【精析】D教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限;教師勞動(dòng)的廣延性是指教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。題干中的“沒有明顯的時(shí)空界限”即體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。

　　20.【精析】C“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的周期性比較長，教育影響具有遲效性，即教師勞動(dòng)的長期性。

　　21.【精析】C運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說明運(yùn)動(dòng)員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的滯后性。滯后性是教師勞動(dòng)長期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要很長時(shí)間才能見效。

　　22.【精析】C教師勞動(dòng)的間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。教師勞動(dòng)的結(jié)晶是學(xué)生，是學(xué)生的品德、學(xué)識(shí)和才能，待學(xué)生走上社會(huì)，由他們來為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

　　23.【精析】B“師表”“模范”“勞動(dòng)榜樣”等均體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

　　24.【精析】B熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，而熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。

　　25.【精析】C教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，必須廣泛準(zhǔn)確地掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)，熟練運(yùn)用基本技能，這是教師勝任教學(xué)工作的基本要求。

　　26.【精析】C“學(xué)高為師”這里的“學(xué)”是指學(xué)問，即相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這屬于教師的本體性知識(shí)。

　　27.【精析】A本體性知識(shí)，即特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。

　　28.【精析】A“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”這句話所要表達(dá)的意思為：在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。

　　29.【精析】B教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)，屬于教師的條件性知識(shí)。

　　30.【精析】C必備的教育科學(xué)知識(shí)屬于條件性知識(shí)，能夠把自己對知識(shí)的理解以學(xué)生適合接受的方式傳達(dá)給學(xué)生從而解決教育過程中的諸多問題就屬于條件性知識(shí)中的各科教材教法。

　　31.【精析】C實(shí)踐性知識(shí)指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。具體地說，這種知識(shí)就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　32.【精析】C教師的能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力以及教育科研能力等。

　　33.【精析】B“茶壺煮餃子，有貨倒不出”說明教師要具有一定的能力素養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、組織管理能力等。

　　34.【精析】A教師的專業(yè)理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值等的理想和信念，是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的精神內(nèi)涵，也是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

　　35.【精析】C教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。

　　36.【精析】D教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教育教學(xué)工作效果。題干所述即是王老師專業(yè)自我形成的過程。

　　37.【精析】D教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。

　　38.【精析】C“生存關(guān)注”階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，其突出特點(diǎn)是“驟變與適應(yīng)”。該階段的教師不僅面臨著由教育專業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學(xué)理論知識(shí)和具體教學(xué)實(shí)踐的“磨合期”，期間需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中對理論、實(shí)踐及其關(guān)系進(jìn)行反思，以克服對于教學(xué)實(shí)踐的不適應(yīng)。在“現(xiàn)實(shí)的沖擊”下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí)，特別關(guān)注專業(yè)活動(dòng)中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面。

　　39.【精析】B“生存關(guān)注”階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，不僅面臨著由教育專業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學(xué)理論和具體教學(xué)實(shí)踐的“磨合期”。

　　40.【精析】B題干中李老師處于所學(xué)理論知識(shí)和具體教學(xué)實(shí)踐之間的“磨合期”，說明該教師正處于生存關(guān)注階段。

　　41.【精析】C在任務(wù)關(guān)注階段，隨著教學(xué)基本“生存”知識(shí)、技能的掌握，自信心日益增強(qiáng)，教師由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”到關(guān)注“我怎樣才能行”。

　　42.【精析】C在教師專業(yè)發(fā)展的“任務(wù)關(guān)注”階段，教師的主要表現(xiàn)如下：①開始嘗試通過變更教學(xué)方式和方法對學(xué)生產(chǎn)生影響。②開始著重發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)和一般教學(xué)知識(shí)。③專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作。

　　43.【精析】D在“自我更新關(guān)注”階段，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開始鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)科教學(xué)法知識(shí)以及應(yīng)用。教師開始拓展個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，并開始對自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思。

　　44.【精析】D職前師范教育階段是師范生進(jìn)行專業(yè)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)，初步形成教師職業(yè)所需要的知識(shí)與能力的關(guān)鍵時(shí)期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。

　　45.【精析】C王老師在職期間參加“國培計(jì)劃”，這種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑屬于在職培訓(xùn)。

　　46.【精析】D教師通過“內(nèi)省并獲得實(shí)踐智慧”是自我反思的體現(xiàn)，自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心途徑，屬于教師專業(yè)發(fā)展的自我教育。

　　47.【精析】C自我教育即專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。

　　48.【精析】B自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心途徑。

　　49.【精析】A接受進(jìn)修培訓(xùn)更多的是通過外在的形式促進(jìn)發(fā)展，它不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的途徑和策略。

　　50.【精析】A師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

　　51.【精析】A在教育活動(dòng)中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。從教育內(nèi)容的角度來說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。

　　52.【精析】C師生關(guān)系的內(nèi)容包括：①師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。②師生在人格上是平等的關(guān)系。③師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。

　　53.【精析】C師生關(guān)系的內(nèi)容包括：①師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。②師生在人格上是平等關(guān)系。③師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)關(guān)系。

　　54.【精析】C“學(xué)然后知不足，教然后知困”是對教學(xué)相長這一師生關(guān)系的最好闡釋。

　　55.【精析】C教學(xué)相長包括三層含義：①教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。②教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。③學(xué)生可以超越教師。C項(xiàng)是師生關(guān)系在人格上的體現(xiàn)。

　　56.【精析】A心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。

　　57.【精析】B了解和研究學(xué)生是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。中小學(xué)生的個(gè)別差異性顯著，需要教師對其進(jìn)行了解與研究，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】(1)傳道者角色。(2)授業(yè)、解惑者角色。(3)示范者角色。(4)管理者角色。(5)家長代理人、朋友角色。(6)研究者、反思者角色。(7)學(xué)習(xí)者、學(xué)者角色。

　　2.【參考答案】(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。(3)教師勞動(dòng)的長期性和間接性。(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性。(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的集體性。

　　3.【參考答案】(1)職業(yè)道德素養(yǎng)。(2)知識(shí)素養(yǎng)。(3)能力素養(yǎng)。(4)職業(yè)心理健康。

　　4.【參考答案】(1)從客觀上來看，國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障包括：①加強(qiáng)教師教育。②制定法律法規(guī)。③提供經(jīng)濟(jì)保障。

　　(2)從主觀上來看，教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的努力有：①善于學(xué)習(xí)。②恒于研究。③勤于反思。④勇于實(shí)踐。

　　5.【參考答案】(1)人際關(guān)系——尊師愛生。(2)社會(huì)關(guān)系——民主平等。(3)教育關(guān)系——教學(xué)相長。(4)心理關(guān)系——心理相容。

　　6.【參考答案】(1)教師方面：①了解和研究學(xué)生。②樹立正確的學(xué)生觀。③提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。④提高教師自身的素質(zhì)。⑤發(fā)揚(yáng)教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。⑧熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

　　(2)學(xué)生方面：①正確認(rèn)識(shí)自己。②正確認(rèn)識(shí)老師。

　　(3)環(huán)境方面：①加強(qiáng)校園文化建設(shè)。②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。③改善校園人際關(guān)系。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)這位教師在課堂上展現(xiàn)的教學(xué)智慧，有以下突出的兩個(gè)方面：

　?、龠@位教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)及個(gè)體差異等方面的情況，隨機(jī)應(yīng)變地對突發(fā)事件做出敏捷、果斷而準(zhǔn)確的反應(yīng)，給學(xué)生以機(jī)智的回答和引導(dǎo)。該教師的回答既展現(xiàn)了對學(xué)生積極回答問題的鼓勵(lì)，又糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)，還促使其他學(xué)生積極思考問題，共同參與到課堂提問中，活躍了課堂氣氛。

　?、谶@位教師運(yùn)用和發(fā)揮了教育機(jī)智，保證了教學(xué)秩序，提高了教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用智慧，巧妙、精確、發(fā)人深省地對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)、啟示和教育。該教師從課堂生成的情境入手，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，順?biāo)浦?，寓教育教學(xué)于和諧之中，既巧妙地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，又快速地改變了課堂由于學(xué)生哄笑而出現(xiàn)的尷尬局面。

　　(2)教師勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。

　?、俳處焺趧?dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教上。教師面對的教育對象是眾多各不相同的學(xué)生，教師必須靈活地針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

　?、诮處焺趧?dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教育內(nèi)容、方法和手段的不斷更新上。

　?、劢處焺趧?dòng)的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在教育機(jī)智上。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地進(jìn)行判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)且有效的教育措施解決問題的能力。因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥等都是教師的教育機(jī)智的體現(xiàn)。

　　2.【參考答案】(1)①教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。材料中的李老師從師范大學(xué)的美術(shù)學(xué)院畢業(yè)后，就已經(jīng)掌握了部分學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。②教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的職責(zé)是教書育人，教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。材料中的李老師在大學(xué)讀書時(shí)選修了多門素質(zhì)教育拓展課程，師范技能和綜合素質(zhì)得到了較好的發(fā)展，具備了良好的教育能力，成為“復(fù)合型人才”。③教師的人格特征。教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。材料中的李老師性格開朗，謙虛好學(xué)，興趣廣泛，這體現(xiàn)了他具有良好的人格特征。④教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)。專業(yè)性的職業(yè)都承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，教師職業(yè)也不例外。教師職業(yè)專業(yè)化要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)。材料中的李老師發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和特長，組織手工、書法等課外活動(dòng)小組，培養(yǎng)了近百名“小書法家”“小畫家”，這體現(xiàn)了他熱愛學(xué)生，具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)。

　　(2)教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金的支持;從主觀上來看，需要教師的個(gè)人努力。①國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障：加強(qiáng)教師教育;制定法律法規(guī);提供經(jīng)濟(jì)保障。②教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力：善于學(xué)習(xí);恒于研究;勤于反思;勇于實(shí)踐。

　　總之，要實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)體專業(yè)化和群體專業(yè)化需要教師個(gè)體樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念、提高自我反思意識(shí)和進(jìn)行教育研究的能力，并通過參加各種培訓(xùn)不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，國家和政府應(yīng)該為教師群體專業(yè)化創(chuàng)設(shè)一定的外部環(huán)境保障。

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