業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。中小學(xué)教師資格考試熱度持續(xù)走高已經(jīng)不是新鮮事了。通過實施中小學(xué)教師資格考試，考查申請人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，下面就和老師一起來詳細(xì)了解一下有關(guān)第一節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展問題的解答吧。

　　國家教師資格考試必刷2000題·教育知識與能力(中學(xué))答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第一節(jié)：中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(刷題五)。

　　第一節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

　　刷真題

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】D題干中的曉波能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)鐘表的擺動幅度規(guī)律，說明曉波的思維具有一定的抽象性。能對事件提出假設(shè)并進(jìn)行解釋，然后形成一個符合邏輯的假說，這是形式運(yùn)算階段思維的一個重要特征。

　　2.【精析】D“趙明能夠根據(jù)‘A>B，B>C，則A>C’的原理，推出A、B、C的關(guān)系”，表明趙明可以認(rèn)識抽象符號，進(jìn)行演繹推理。按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，這是形式運(yùn)算階段的特征。

　　3.【精析】D形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)：①命題之間的關(guān)系。②假設(shè)—演繹推理。③類比推理。④抽象邏輯思維。⑤思維的靈活性。⑥可逆與補(bǔ)償。⑦反思能力。⑧形式運(yùn)算思維的逐漸發(fā)展。夢佳能理解“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”的含義，體現(xiàn)其抽象邏輯思維的發(fā)展，符合形式運(yùn)算階段的思維特征。

　　4.【精析】B維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

　　5.【精析】B題干中的張老師所考慮的兩種水平之間的差距即為維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)。

　　6.【精析】A題干所述為維果斯基的文化歷史發(fā)展觀的觀點(diǎn)。

　　7.【精析】C隱蔽圖形測驗通常用來評定個體的場依存型和場獨(dú)立型兩種認(rèn)知方式。容易地將一個目標(biāo)從它的背景中分離出來，說明其不易受外在因素的影響，屬于場獨(dú)立型。而將一個知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來時感到困難，說明其易受外在因素的影響，屬于場依存型。因而題干所述為場獨(dú)立型的認(rèn)知方式。

　　8.【精析】D具有場依存型認(rèn)知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。根據(jù)題干中的“易受同學(xué)影響”可知，趙毅屬于場依存型的認(rèn)知方式。

　　9.【精析】C達(dá)斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時性與繼時性的認(rèn)知風(fēng)格。同時性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時，采取拓寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。繼時性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序。

　　二、辨析題

　　【參考答案】這種說法是錯誤的。皮亞杰把兒童心理或思維發(fā)展分為四個階段，分別是：感知運(yùn)動階段(02歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(1116歲)。皮亞杰認(rèn)為所有兒童的認(rèn)知發(fā)展都會依次經(jīng)歷這四個階段，雖然可能會以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳躍某一發(fā)展階段。

　　三、簡答題

　　1.【參考答案】(1)感知運(yùn)動階段(02歲)。(2)前運(yùn)算階段(27歲)。(3)具體運(yùn)算階段(711歲)。(4)形式運(yùn)算階段(1116歲)。

　　2.【參考答案】(1)文化—?dú)v史發(fā)展理論。維果斯基強(qiáng)調(diào)社會文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，維果斯基創(chuàng)立了文化—?dú)v史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上與動物不同的那些高級的心理機(jī)能。維果斯基區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機(jī)能;另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機(jī)能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。高級心理機(jī)能的實質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

　　(2)心理發(fā)展觀。維果斯基認(rèn)為，發(fā)展是指心理的發(fā)展。所謂心理的發(fā)展是指，一個人的心理(從出生到成年)，在環(huán)境與教育影響下，在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。

　　(3)最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即現(xiàn)有的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

　　(4)內(nèi)化說。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。維果斯基認(rèn)為，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。

　　3.【參考答案】(1)要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散做斗爭的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。(5)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

　　四、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用假設(shè)、邏輯推理以及運(yùn)用邏輯法則三個方面。另外，與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)相呼應(yīng)，初中生的思維也顯示出明顯的矛盾性，這一特點(diǎn)體現(xiàn)在三個方面，即思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯、思維的片面性和表面性依然存在、思維活動的自我中心的出現(xiàn)。材料中小林由小學(xué)時期認(rèn)同教師所說的，轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袝r期和同學(xué)一起討論知識甚至批判、爭執(zhí)，這是其思維批判性的表現(xiàn)。由老師對小林的描述可以看出，小林的思維也表現(xiàn)出片面性。

　　(2)針對中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：①貼近生活，拉近理論與實踐的距離。②從具體實物到抽象思維。③從動手實踐到抽象理論。④要創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極思維的情境。⑤加強(qiáng)實際邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　2.【參考答案】(1)小明屬于場獨(dú)立型，小羅屬于場依存型。兩者具有極大差別：

　　①具有場獨(dú)立方式的人，對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾;在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物做出判斷。材料中，小明在遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨(dú)立地進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，因此小明屬于場獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。

　?、诰哂袌鲆来娣绞降娜耍瑢ξ矬w的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。材料中，小羅更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會問題，因此小羅屬于場依存型認(rèn)知風(fēng)格。

　　(2)①創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式?？梢圆捎玫慕虒W(xué)組織形式包括：班內(nèi)分組(同質(zhì)分組)、開設(shè)特長班和課外興趣班等。不同的教學(xué)方法對兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯影響，具有場獨(dú)立型風(fēng)格的人適合于那些不強(qiáng)調(diào)“社會敏感性”的教學(xué)方法;而場依存型學(xué)生則相反。

　?、诓捎眠m應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。教師要根據(jù)對學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對性地提供與認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。針對場依存型的學(xué)生，教師應(yīng)該注重培訓(xùn)他們獨(dú)立的思考能力;針對場獨(dú)立型的學(xué)生，教師應(yīng)注意把自己的要求與學(xué)生的想法相協(xié)調(diào)，使學(xué)生的做法與外界相輔相成。

　?、垡虿氖┙?，一方面意味著發(fā)揮不同認(rèn)知風(fēng)格人的特長，另一方面也意味著采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施彌補(bǔ)認(rèn)知風(fēng)格上的缺陷。教師不僅自己要分析掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　刷模擬

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】B皮亞杰認(rèn)為，在認(rèn)識周圍世界的過程中，兒童會形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即圖式;心理發(fā)展就是個體通過同化和順應(yīng)而達(dá)到平衡的過程。因此，涉及的概念包括：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。

　　2.【精析】C感知運(yùn)動階段的一個顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得了客體永恒性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在。

　　3.【精析】A客體永久性是感知運(yùn)動階段的顯著標(biāo)志。

　　4.【精析】A兒童去尋找被拿走的玩具，說明他知道不在眼前的玩具還是存在的，說明其已經(jīng)獲得了客體永久性。所以，其思維發(fā)展至少處于感知運(yùn)動階段。

　　5.【精析】C麗麗不能從她哥哥的角度思考問題，體現(xiàn)了其思維的不可逆性。

　　6.【精析】B根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的劃分：02歲為感知運(yùn)動階段;27歲為前運(yùn)算階段;711歲為具體運(yùn)算階段;11歲以上為形式運(yùn)算階段。

　　7.【精析】B皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中前運(yùn)算階段兒童的思維特征主要表現(xiàn)在：①早期符號功能。②自我中心化。③不可逆性。④不能推斷事實。⑤泛靈論。⑥不合邏輯的推理。⑦不能理順整體與部分的關(guān)系。⑧認(rèn)知活動具有具體性。題干描述體現(xiàn)的是泛靈論、自我中心化、不可逆性，因此屬于前運(yùn)算階段。

　　8.【精析】B前運(yùn)算階段兒童的思維具有泛靈論的特點(diǎn)，即將人類的特征賦予無生命的物體。題干中兒童認(rèn)為小草是有生命的，說明他正處于前運(yùn)算階段。

　　9.【精析】B皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的特點(diǎn)包括：①早期符號功能。②自我中心化。③不可逆性。④不能推斷事實。⑤泛靈論。⑥不合邏輯的推理。⑦不能理順整體與部分的關(guān)系。⑧認(rèn)知活動具有具體性。

　　10.【精析】A所謂守恒性是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。小紅認(rèn)為橘子剝開后變小了，說明她的思維還沒有具備守恒性。

　　11.【精析】C在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人的角度思考問題，記憶力也逐步發(fā)育，這是說謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。

　　12.【精析】B處于具體運(yùn)算階段兒童的思維具有以下特點(diǎn)：①去自我中心化。②思維可逆性。③守恒。④分類。⑤序列化。序列化是指能夠根據(jù)大小、體積、重量或其他的一些特性對一系列要素進(jìn)行心理上的排序。此階段的兒童能夠順利完成排列大小的任務(wù)。題干表述屬于具體運(yùn)算階段兒童序列化的掌握。

　　13.【精析】C具體運(yùn)算階段(711歲)個體的特征有：①去自我中心化。②思維可逆性。③守恒。④分類。⑤序列化。

　　14.【精析】B前運(yùn)算階段(27歲)沒有出現(xiàn)守恒概念，具體運(yùn)算階段(711歲)守恒觀念形成。根據(jù)兩兄弟的年齡及二者的回答可知，小明處于前運(yùn)算階段，小光處于具體運(yùn)算階段。

　　15.【精析】C首先分析題干，在實際走過幾次之后，能夠通過回憶畫出具體的路線圖，說明個體已經(jīng)具備了表象和形象圖式，因此可排除依靠感覺運(yùn)動才能思維的感知運(yùn)動階段;個體通過回憶繪畫路線圖的過程體現(xiàn)了思維具有可逆性，知道去朋友家和從朋友家回自己家是同一條道路，因此可排除B項前運(yùn)算階段;而最大的干擾項來自于C和D兩項，盡管兩個階段的個體都已具備了邏輯思維能力，但是具體運(yùn)算階段的邏輯思維是需要依靠實物和直觀形象進(jìn)行的，不能依靠單純的符號運(yùn)算，即這一階段的思維活動是一種與真實、具體的物體相關(guān)的思維活動，正如本題的前提“去過幾次小朋友的家”所強(qiáng)調(diào)的。而形式運(yùn)算與具體運(yùn)算最大不同在于它不局限于解決具體問題，而能夠通過推斷假設(shè)解決“如果—那么”的問題，就是說，即使沒有去過某人的家，但只要知道具體位置，那么也能夠通過頭腦中存儲的東南西北的方位信息分析出去朋友家的具體方向，這是我們思維的相對高級的形式。因此本題答案為C項。

　　16.【精析】D皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：①感知運(yùn)動階段(02歲)。②前運(yùn)算階段(27歲)。③具體運(yùn)算階段(711歲)。④形式運(yùn)算階段(1116歲)。初中生的年齡段一般是11、1214、15歲，處于形式運(yùn)算的階段。

　　17.【精析】D形式運(yùn)算也叫命題運(yùn)算，此階段兒童的思維超越了對具體可感知事物的依賴，發(fā)展水平已接近成人，能夠解決抽象問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。思維以命題形式進(jìn)行，能夠用邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。題干中的學(xué)生能夠回答“A比B高，B比C高，哪個更高?”說明學(xué)生可以根據(jù)已知條件進(jìn)行演繹推理，這是形式運(yùn)算階段的特征

　　18.【精析】D形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。

　　19.【精析】D浮力是一個抽象概念，個體可以不借助具體物體來對浮力進(jìn)行理解，說明個體能夠很好地進(jìn)行抽象邏輯思維(形式思維)，在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中只有到達(dá)了形式運(yùn)算階段的個體才能很好地進(jìn)行抽象邏輯思維。因此，小明處于形式運(yùn)算階段。

　　20.【精析】C維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”的概念引入兒童心理學(xué)研究。

　　21.【精析】A根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的思想，維果斯基提出“良好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的著名論斷。這是他對教學(xué)與發(fā)展關(guān)系問題的最主要的理論。

　　22.【精析】C“跳一跳，摘桃子”運(yùn)用的是維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

　　23.【精析】B具有場獨(dú)立方式的人，對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界因素的影響和干擾;在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物做出判斷。題干所述小劉的認(rèn)知方式為場獨(dú)立型。

　　24.【精析】B場獨(dú)立者偏向理科課程，喜歡數(shù)學(xué)、自然科學(xué)。

　　25.【精析】A場獨(dú)立型者善于理解、記憶文章中的具體細(xì)節(jié)或部分，但往往把握不住文章的主題;而場依存型者正相反，他們能掌握文章總的框架結(jié)構(gòu)或基本思想，但對文中的具體細(xì)節(jié)不能分析清楚。

　　26.【精析】A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。題干中“常根據(jù)老師的面部表情判斷自己做題的對錯”說明小喬以外部參照作為信息加工的依據(jù)，故其屬于場依存型。

　　27.【精析】D場依存型的人在加工信息時，對外部參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。

　　28.【精析】D具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。孫麗同學(xué)思考問題時依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型的認(rèn)知風(fēng)格。

　　29.【精析】C場依存型學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比較依賴外界的刺激或暗示，偏愛合作學(xué)習(xí)即依賴外界刺激較多，因此這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是場依存型。

　　30.【精析】D在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型。

　　31.【精析】D沖動型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生雖然認(rèn)知問題的速度快，但錯誤率高，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)中最易帶來不利影響。

　　32.【精析】C輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)?、唯一正確的解答。根據(jù)題干“眾多”“篩選出一種最佳解法”可知，小琛屬于輻合型的認(rèn)知方式。

　　33.【精析】C 繼時性認(rèn)識風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序;同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。

　　34.【精析】D同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。

　　35.【精析】D采取系列性策略的學(xué)生，一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序。

　　二、辨析題

　　1.【參考答案】這種說法是正確的。自出生至2歲左右，是智力發(fā)展的感知運(yùn)動階段。在此階段的初期即新生兒時期，嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動作。通過與周圍環(huán)境的感覺運(yùn)動接觸，即通過他加以客體的行動和這些行動所產(chǎn)生的結(jié)果來認(rèn)識世界。也就是說嬰兒僅靠感覺和知覺動作的手段來適應(yīng)外部環(huán)境。這一階段的嬰兒形成了動作格式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此可以說該階段兒童的智慧只停留在動作水平。

　　2.【參考答案】這種說法是正確的。按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(1215歲)。初中生思維活動的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用，在面臨新問題時會退回具體運(yùn)算階段。因此題干表述正確。

　　3.【參考答案】這種說法是錯誤的。認(rèn)知風(fēng)格是個體在認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格并沒有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于某些問題來說，求異思維可能有效一些;而在一些場合，求同思維可能更合適。因此我們不能說哪一種認(rèn)知風(fēng)格更高明。

　　三、簡答題

　　1.【參考答案】(1)維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說,兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。

　　(2)最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到兒童仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，教學(xué)必須弄清兒童發(fā)展的兩種水平，考慮兒童學(xué)習(xí)的最佳年齡，在此基礎(chǔ)上，一是要使教學(xué)走在發(fā)展的前面;二是教學(xué)要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，提高教學(xué)對兒童心理發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　2.【參考答案】(1)抽象邏輯思維逐漸處于主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長日趨成熟。(2)形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

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　　國家教師資格考試必刷2000題·教育知識與能力(中學(xué))

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