沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。中小學(xué)教師資格考試熱度持續(xù)走高已經(jīng)不是新鮮事了。通過實(shí)施中小學(xué)教師資格考試，考查申請(qǐng)人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，下面就和老師一起來詳細(xì)了解一下有關(guān)第三節(jié) 教師觀問題的解答吧。

　　牛賬網(wǎng)為大家提供幼兒綜合素質(zhì)必刷2000題，發(fā)布教師資格復(fù)習(xí)資料、練習(xí)題和參考答案，讓大家暢游教資題庫，幫助考生了解教師資格考試的題型和難度，讓大家輕松拿證!

　　第三節(jié) 教師觀

　　刷真題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】D題干中的“不應(yīng)該只是一桶水，更要成為源頭活水”，強(qiáng)調(diào)要終身學(xué)習(xí)。終身發(fā)展的要求是與教師勞動(dòng)的專業(yè)性、創(chuàng)造性和復(fù)雜性分不開的。教師在終身學(xué)習(xí)的過程中，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，而是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，故重復(fù)性與終身學(xué)習(xí)無關(guān)。

　　2.【精析】D教師的勞動(dòng)特點(diǎn)要求教師工作要有創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用教育機(jī)智解決兒童教學(xué)生活中的各類問題。題干中教師的行為正屬于運(yùn)用創(chuàng)造性的勞動(dòng)特點(diǎn)幫助兒童解決害怕蹲坑的問題。

　　3.【精析】B幼兒的好奇心強(qiáng)，好模仿，易受教師的感染和影響。因此，幼兒園教師自身的活動(dòng)和言行是重要的教育手段，對(duì)幼兒具有示范作用。題干中的王老師就很好地利用了這一特點(diǎn)。

　　4.【精析】B教師勞動(dòng)具有示范性，教師的勞動(dòng)對(duì)象是未成熟而又相對(duì)獨(dú)立的“人”，教師以自己的思想、學(xué)識(shí)、言行和人格，通過示范的方式去直接影響學(xué)生。題干中第斯多惠的話說明了教師勞動(dòng)具有示范性。

　　5.【精析】A幼兒教師的專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)。題干中沈老師強(qiáng)調(diào)的幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)屬于幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　6.【精析】A題干中江老師提出,遇上煩惱時(shí)會(huì)調(diào)整好狀態(tài)把一切不愉快拋之云外，說明其具有心理調(diào)適能力。

　　7.【精析】D題干中丁老師被投訴后未反思自身原因反而把情緒發(fā)泄到幼兒身上，說明其不能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度，缺乏一定的心理調(diào)適能力。

　　8.【精析】C題干中范老師被投訴遭園長批評(píng)后未反思自身原因反而把情緒發(fā)泄到幼兒身上，說明其不能控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度，缺乏一定的心理調(diào)適能力。

　　9.【精析】C題干中閔老師不應(yīng)該將自己的私人感情帶到課堂上來，應(yīng)注重反省，控制和調(diào)整自己的情緒和態(tài)度，調(diào)適自己的心理狀態(tài)。

　　10.【精析】C題干中張老師不能控制自己的情緒，對(duì)幼兒亂發(fā)脾氣，說明其心理調(diào)適和情緒調(diào)適能力太差。

　　11.【精析】C教師應(yīng)具備教學(xué)機(jī)智，能夠靈活處理課堂突發(fā)事件，保證課堂的正常進(jìn)行以及幼兒的安全。停電導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)無法進(jìn)行時(shí)，采取戶外活動(dòng)，既解決了室內(nèi)光線不足的問題，又滿足了學(xué)生的需求。

　　12.【精析】C幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)要求就是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。這要求每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平。而題干中胡老師的行為說明其沒有自我發(fā)展的意識(shí)，在盲目奉獻(xiàn)，是不正確的。

　　13.【精析】D在職培訓(xùn)是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育。李老師作為一名骨干教師，更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加在職培訓(xùn)，提高自身的教育教學(xué)水平。

　　14.【精析】C職業(yè)認(rèn)知是對(duì)職業(yè)、職員和團(tuán)體的認(rèn)識(shí)。職業(yè)定位是通過科學(xué)的方法，找到內(nèi)心認(rèn)定的職業(yè)發(fā)展方向，并長期為此不懈努力。職業(yè)目標(biāo)是指?jìng)€(gè)人選定的職業(yè)領(lǐng)域在未來時(shí)點(diǎn)上所要達(dá)到的具體目標(biāo)。職業(yè)態(tài)度是指?jìng)€(gè)人對(duì)所從事職業(yè)的看法及在行為舉止方面反應(yīng)的傾向。題干中小萬老師“覺得自己專業(yè)基礎(chǔ)好，很少參加教研”說明其職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位存在偏差，且職業(yè)態(tài)度不正。故A、B、D三項(xiàng)正確。小萬老師之所以不參與教研，是因?yàn)闆]有明確的職業(yè)目標(biāo)，而不是職業(yè)目標(biāo)過高。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　15.【精析】D教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括：培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育反思、校本教研以及終身學(xué)習(xí)四個(gè)途徑。題干中新入職王老師遇到問題主動(dòng)請(qǐng)教，體現(xiàn)了自主與協(xié)作的結(jié)合，故A項(xiàng)正確。李老師對(duì)新入職老師的告誡“哪有那么容易，慢慢探索，時(shí)間長了就知道了”體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，需要不斷借鑒與探索相結(jié)合，終身學(xué)習(xí)與時(shí)刻反思相結(jié)合，故B、C項(xiàng)正確。D項(xiàng)理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，題干中沒有體現(xiàn)。

　　16.【精析】B幼兒園老師之間相互觀摩教學(xué)，就活動(dòng)過程共同討論并提出建議，這主要體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展途徑中的同伴互助。同伴互助是教師向他人學(xué)習(xí)、向先進(jìn)的教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要途徑。

　　17.【精析】D“積極參加各種教師培訓(xùn)活動(dòng)”，體現(xiàn)了焦老師終身學(xué)習(xí)的自覺性;返園后又與同事交流，體現(xiàn)了焦老師園本教研的意識(shí)，又將學(xué)到的東西用于保教實(shí)踐，有利于師幼的共同發(fā)展。在題干中并未體現(xiàn)家園合作，故D項(xiàng)說法不正確。

　　18.【精析】A環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能力的一方面是指教師能合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。鄭老師變廢為寶的過程就體現(xiàn)了其環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。

　　19.【精析】A幼兒園教師要生成積極的課程研發(fā)的意識(shí)，在課程開發(fā)及實(shí)施中發(fā)揮自身的主體性，主動(dòng)進(jìn)行資源的開發(fā)和課程的生成，并不斷進(jìn)行課程反思。題干中的常老師就積極地踐行了這一要求，具有較強(qiáng)的課程開發(fā)意識(shí)。

　　20.【精析】A幼兒園教師要制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性。題干中李老師的做法體現(xiàn)了其具有終身學(xué)習(xí)的理念。

　　21.【精析】B教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。題干中王老師通過洗手這一生活情境中出現(xiàn)的問題自編兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手順序和方法，體現(xiàn)了教師創(chuàng)造者的角色以及注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。兒歌通俗易懂，容易產(chǎn)生畫面感，同時(shí)也可以幫助幼兒掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。故A、C、D三項(xiàng)說法均有體現(xiàn)。B項(xiàng)說法與題干中教師的做法無關(guān)。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】材料中李老師的做法是正確的，符合新課程改革背景下的幼兒教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。

　　(1)教師是幼兒的傾聽者、觀察者。要注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉孩子轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程。材料中，李老師觀察到幼兒對(duì)蝸牛產(chǎn)生興趣，當(dāng)幼兒提出各種問題時(shí)，能夠耐心傾聽并且及時(shí)給予回應(yīng)，符合傾聽者和觀察者的角色。

　　(2)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問題，需要老師及時(shí)介入和引導(dǎo)。材料中，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)蝸牛的探究興趣時(shí)，李老師加入了幼兒的討論，通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒思考蝸牛的特點(diǎn)，幫助幼兒找到獲得答案的方法，體現(xiàn)了支持者、引導(dǎo)者的角色。

　　(3)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者。教師應(yīng)該平等地參與到他們所探索的事物、所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及活動(dòng)的進(jìn)程之中。材料中，李老師與幼兒一起圍繞問題查詢資料、分享資料，體現(xiàn)了作為合作者的角色。

　　因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該遵循新課程改革背景下的幼兒教師觀，科學(xué)定位教師角色，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

　　2.【參考答案】材料中教師的做法，踐行了素質(zhì)教育的理念、“育人為本”的兒童觀，并很好地履行了教師的責(zé)任，值得學(xué)習(xí)。

　　(1)素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中，教師通過科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),也積極關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng)，在一個(gè)同學(xué)踩死螞蚱而遭到大家聲討的時(shí)候沒有過分嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生，而是和大家一起安葬螞蚱，通過實(shí)際行為來教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)“育人為本”的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。材料中，教師通過戶外實(shí)踐的形式給大家上科學(xué)課，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，踐行了以學(xué)生為主體的做法。

　　(3)基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對(duì)學(xué)生要尊重和贊賞，在教育過程中成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。材料中，教師在一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)螞蚱并判斷是公螞蚱的時(shí)候沒有像其他同學(xué)一樣對(duì)他一笑置之，而是表示贊賞，踐行了要尊重和贊賞學(xué)生的理念。同時(shí)，教師通過與幼兒的積極互動(dòng)、共同發(fā)展，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

　　3.【參考答案】材料中吳老師的做法踐行了素質(zhì)教育的理念、“育人為本”的兒童觀，履行了教師的職責(zé)，值得學(xué)習(xí)。

　　(1)在教育觀方面，吳老師注重培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，著重培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。吳老師沒有因?yàn)橥鹾葡蛩蛄艘弧皹尅倍u(píng)王浩，而是利用了這個(gè)教育契機(jī)，讓孩子們展開想象，還為孩子們的動(dòng)手操作提供了豐富的材料，說明其注重培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造熱情。

　　(2)在兒童觀方面，吳老師注意促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，也關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，尊重幼兒有創(chuàng)意的想法，建構(gòu)適合兒童發(fā)展的環(huán)境，充分利用兒童的思維方式與強(qiáng)項(xiàng)，深入挖掘兒童的潛力。

　　(3)在教師職責(zé)方面，吳老師的表現(xiàn)說明她關(guān)愛幼兒，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，能夠做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。

　　4.【參考答案】材料中兩位老師的教育行為不符合教師職業(yè)理念中的“教育觀”“學(xué)生觀”“教師觀”的要求。

　　(1)①素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。趙峰的各科成績(jī)雖然優(yōu)秀，但是不愿與同學(xué)交流，不喜歡參加班集體活動(dòng)，不注意尊重其他同學(xué)，說明趙峰的發(fā)展不是全面的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求。兩位老師僅注意對(duì)趙峰學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合素質(zhì)教育觀對(duì)人的全面發(fā)展的要求，不利于趙峰的全面發(fā)展。②“育人為本”的兒童觀要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到教育公正。兩位老師僅對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，面向的是少數(shù)學(xué)生，沒有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，違背了教育公正。③新課程下的教師觀要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和良好人際關(guān)系的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。兩位老師知道同學(xué)們都不喜歡趙峰，還睜只眼閉只眼，沒有做到引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生間建立良好的關(guān)系。

　　(2)如果我是趙峰的老師，我會(huì)貫徹素質(zhì)教育觀理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，在教學(xué)中，把全體學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，注意因材施教，而不是面向少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視大部分學(xué)生。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不能只專注知識(shí)傳授，忽視德智體美的發(fā)展，也不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　刷模擬

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】A在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，表現(xiàn)在：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生;在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

　　2.【精析】B新課程改革要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。李老師投身于社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)中去，說明李老師具有較強(qiáng)的社區(qū)服務(wù)意識(shí)。

　　3.【精析】A教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。

　　4.【精析】A題干中教師的提問方式看似讓學(xué)生參與課堂，其實(shí)只是一種無效提問，說明教師有這種意識(shí)，卻沒能正確理解讓學(xué)生參與的含義。真正地參與是讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,題干所述說明教師沒有做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色。

　　5.【精析】C教師不是單純的知識(shí)傳授者，按照既定的目標(biāo)和步驟教育學(xué)生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去思考，因此教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。

　　6.【精析】A幼兒園老師是幼兒的“榜樣和示范者”。教師的一言一行都會(huì)受到幼兒的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)讓幼兒在潛移默化中受到影響。

　　7.【精析】D幼兒教師是幼兒生活中的“母親”。幼兒教師要像母親一樣，熱情地對(duì)待、關(guān)心、照顧每一位幼兒;隨時(shí)注意觀察幼兒的情緒及身體狀況。

　　8.【精析】A教師工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種發(fā)展變化的態(tài)度來對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。即教師還要扮演研究者的角色。

　　9.【精析】D生活中的媽媽、學(xué)習(xí)中的老師、游戲中的伙伴，說明幼兒教師在不同時(shí)間，在幼兒身邊扮演著不同的角色，這說明幼兒教師具有多重角色的特點(diǎn)。

　　10.【精析】A幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　11.【精析】A幼兒教師勞動(dòng)的對(duì)象是36歲的幼兒，他們具有自主性和幼稚性，他們慢慢長大，剛能獨(dú)立地行動(dòng)，剛能用語言表達(dá)自己的愿望和思想感情,他們的思維還處在具體形象的水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很少,這就需要教師要了解幼兒，尊重幼兒，從幼兒的角度來考慮教育的內(nèi)容和方法。

　　12.【精析】C由于幼兒獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力較差，因此幼兒教師要全面負(fù)責(zé)幼兒的活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒教師工作的細(xì)致性。

　　13.【精析】A教師要恰當(dāng)?shù)亟獯鹩變焊鞣N問題，就需要教師從多方面進(jìn)行考慮，這體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的全面性和綜合性。

　　14.【精析】C“師者，人之楷模也。”強(qiáng)調(diào)的是教師工作具有極大的示范性特點(diǎn)，在教育、教學(xué)中教師要做到高度自覺，自我監(jiān)控，身教重于言教。

　　15.【精析】C由“節(jié)節(jié)皆師表”可知體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)的示范性。

　　16.【精析】A與中小學(xué)教師相比，幼兒園教師的教學(xué)行為具有較強(qiáng)的自主性。幼兒園教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和國家對(duì)幼兒教育的要求，自行制訂教學(xué)計(jì)劃，選編教育內(nèi)容，選擇教育活動(dòng)形式和方法，安排教學(xué)進(jìn)程等。因此，幼兒園教師的教學(xué)行為具有較強(qiáng)的自主性。

　　17.【精析】B教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，其中一個(gè)表現(xiàn)就是傳授知識(shí)方面的創(chuàng)造性，即教師不是把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和概括出來的知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，使知識(shí)易于為學(xué)生理解和接受。

　　18.【精析】D《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，幼兒園教師需要掌握專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面的內(nèi)容。另外，具有專業(yè)的心理素養(yǎng)對(duì)幼兒園教師來說也很重要。

　　19.【精析】C幼兒園教師的專業(yè)理念與師德包括對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、對(duì)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人的修養(yǎng)與行為。

　　20.【精析】A幼兒教師的專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等通識(shí)性知識(shí)。

　　21.【精析】C幼兒教師的專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)。題干中侯老師強(qiáng)調(diào)的掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)等屬于幼兒保育和教育知識(shí)。

　　22.【精析】D幼兒教師的專業(yè)能力包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作(主要指與家長的溝通與合作)、反思與發(fā)展。

　　23.【精析】C幼兒園教師的溝通與合作能力是指與幼兒、同事和家長之間的交流與溝通。題干所述就是教師溝通與合作能力的具體表現(xiàn)。

　　24.【精析】D題干所述為《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于幼兒教師專業(yè)能力方面反思與發(fā)展能力的具體要求。

　　25.【精析】A教師在幼兒面前應(yīng)保持積極穩(wěn)定的情緒，這就要求教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒和態(tài)度,具有心理調(diào)適能力。因此，小劉老師應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)與行為。

　　26.【精析】B題干中何老師能夠不受工作壓力的影響，以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生，是教師具有專業(yè)的心理素養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　27.【精析】C幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本理念為：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

　　28.【精析】C幼兒園教育教學(xué)能否對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，關(guān)鍵取決于教師對(duì)幼兒的態(tài)度。

　　29.【精析】A題干中殷教師的做法體現(xiàn)了其具有專業(yè)成長的理念。

　　30.【精析】B在職教師在課余參加專題培訓(xùn)班、助教進(jìn)修班等培訓(xùn)，來學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)和技能，屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑中的在職進(jìn)修。

　　31.【精析】A教師的自我研修就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。

　　32.【精析】A題干中小王教師加入馮老師的名師工作室，積極參加各種教研活動(dòng)與其他同伴互動(dòng)、互助，體現(xiàn)了王老師在專業(yè)發(fā)展上注重同伴互助。故選A項(xiàng)。

　　33.【精析】A題干中曾老師能夠把課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的事物進(jìn)行聯(lián)系和演示，是把生活經(jīng)驗(yàn)作為有效的課程資源，體現(xiàn)了其具有課程資源開發(fā)的意識(shí)與能力。

　　34.【精析】B題干中王老師在教學(xué)后會(huì)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄、反思，并針對(duì)教學(xué)中的不足修改和完善教學(xué)方案。說明王老師比較注重教學(xué)反思。

　　35.【精析】B教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。教學(xué)后記、撰寫教學(xué)案例、編寫教學(xué)日志都屬于教學(xué)反思。而課程標(biāo)準(zhǔn)是教師將其作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，且也不能由教師編制。

　　36.【精析】B題干中萬老師辛苦教學(xué)，態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)目的明確，在同樣教學(xué)條件下，教學(xué)效果不好，可能出問題的就是教學(xué)方式，因此萬老師需要反思自己的教學(xué)方式，從而改進(jìn)教學(xué)效果。

　　37.【精析】A題干中劉老師摒棄了先前過于陳舊的教學(xué)方法，采用了比較創(chuàng)新的教學(xué)方法，這體現(xiàn)了劉老師勇于探索創(chuàng)新的精神。

　　38.【精析】A面對(duì)學(xué)生提出的問題，教師首先要對(duì)學(xué)生表達(dá)肯定，以激發(fā)學(xué)生思考的興趣。其次，在自己不能馬上做出解答時(shí)，可以選擇在課后與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)討論。面對(duì)學(xué)生的提問，既不能無視，也不能指責(zé)，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。因此，A項(xiàng)中的做法是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　39.【精析】A馬老師這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式不利于學(xué)生的進(jìn)步，一味重視成績(jī)，一切從成績(jī)出發(fā)，卻忽略了學(xué)生的感受。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，簡(jiǎn)單的懲罰并不能讓他很好地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，輕視了對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

　　40.【精析】B教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，要求教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題干中黃老師積極向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課的教學(xué)中，體現(xiàn)的就是課程開發(fā)的意識(shí)。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】陳老師的做法是合理的，符合新課程理念下的教師觀的要求，值得學(xué)習(xí)。

　　(1)新課程理念下的教師觀要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，陳老師面對(duì)有很多毛病的小浩沒有謾罵，而是引導(dǎo)小浩發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立理想,對(duì)小浩的發(fā)展起到了引導(dǎo)和幫助的作用。

　　(2)新課程理念下的教師觀要求教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。材料中，陳老師發(fā)現(xiàn)小浩有很多毛病時(shí)，沒有急于批評(píng)改正，而是經(jīng)過反思，想到更好的方法，使小浩樹立遠(yuǎn)大的理想，并鼓勵(lì)其為之努力。

　　因此，教師要時(shí)刻踐行新課程理念下的教師觀，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長，努力成為反思的實(shí)踐者。

　　2.【參考答案】材料中班主任的做法是合理的，符合教師職業(yè)理念的要求，值得學(xué)習(xí)。

　　(1)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。材料中，張同學(xué)酷愛天文，被家長阻攔，但是班主任老師通過幫助張同學(xué)做人生規(guī)劃,將愛好與學(xué)科結(jié)合起來，促進(jìn)了他個(gè)性的發(fā)展，對(duì)他以后從事自己喜歡的工作有很大的促進(jìn)作用。

　　(2)新課改的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，班主任老師幫助愛好天文的張同學(xué)將學(xué)科和愛好結(jié)合起來,并使其有了很好的發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展及情感體驗(yàn)。

　　(3)“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有自身獨(dú)特性的。材料中，張同學(xué)從小熱愛天文，和其他學(xué)生相比是很獨(dú)特的人，班主任能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是很好的做法。

　　(4)新課程改革下的教師觀認(rèn)為教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，班主任能夠?qū)埻瑢W(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)他的興趣及學(xué)習(xí)的雙重發(fā)展，符合新課改教師觀的要求。

　　所以，身為一名教師，要謹(jǐn)記素質(zhì)教育觀、以人為本的學(xué)生觀、新課改的教師觀及教學(xué)觀的要求，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,從而能夠健康地成長。

　　3.【參考答案】材料中小王老師的努力沒有得到預(yù)期的效果，主要是小王老師在“如何促進(jìn)自我成長”這一問題上沒有落到實(shí)處。

　　(1)教師要促進(jìn)自我成長就要成為研究者，積極地去發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究、思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。材料中，小王老師對(duì)李老師的模仿，是一種“教書匠”的行為，缺乏對(duì)自身教學(xué)過程的研究，因此難以取得令人滿意的教學(xué)效果。

　　(2)教師要促進(jìn)自我成長就要進(jìn)行教育反思，培養(yǎng)起自己的“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。材料中，小王老師沒有對(duì)自身的教學(xué)過程給予足夠的反思，而是一味地模仿他人，無法對(duì)自身的教育問題進(jìn)行有針對(duì)性的克服。

　　因此，作為老師，應(yīng)該根據(jù)自身的教育實(shí)際不斷研發(fā)出與自己和學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教育方式方法，不斷反思和改進(jìn)自身教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

　　4.【參考答案】材料中教師沒有遵循幼兒園教師的相關(guān)職責(zé)，是錯(cuò)誤的行為。

　　(1)教師要傾聽、觀察、理解幼兒,傾聽、觀察體現(xiàn)在教師對(duì)孩子們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞，還體現(xiàn)在要關(guān)注他們的已有經(jīng)驗(yàn)，即現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。材料中，教師對(duì)明明和榮榮的回答并沒有給予鼓勵(lì)和肯定，而是直接否定，使孩子的自尊受到了傷害,也沒有考慮到幼兒的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏。

　　(2)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。教師在幼兒活動(dòng)中的支持作用體現(xiàn)為：在活動(dòng)的開展環(huán)節(jié)中，通過觀察、傾聽、參與幼兒的活動(dòng)，掌握幼兒活動(dòng)的脈搏，使活動(dòng)得以開展、維持、延續(xù)直至結(jié)束。材料中，教師只是單純地把土豆這個(gè)知識(shí)傳授給幼兒，而沒有去引導(dǎo)和促進(jìn)兒童自己獲得知識(shí)。

　　因此，在幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　5.【參考答案】材料中張老師的行為符合新課改背景下的教師觀，值得我們借鑒。

　　(1)教師的做法體現(xiàn)了課程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中，教師為了促進(jìn)幼兒的個(gè)性和全面發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育理念，改進(jìn)現(xiàn)有課程，增加教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓兒童在快樂中獲得了知識(shí)，發(fā)展了自己的特長。

　　(2)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。材料中，教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加活動(dòng)環(huán)節(jié)的目的，就是為了在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，支持幼兒發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。

　　因此，作為教師，要符合新課改背景下教師觀，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，做課程的建設(shè)者和開發(fā)者，為幼兒創(chuàng)造全面發(fā)展的良好環(huán)境。

　　6.【參考答案】材料中謝老師的行為是不恰當(dāng)?shù)?，違背了新課程背景下教師應(yīng)有的職業(yè)理念。

　　(1)教育觀方面，素質(zhì)教育理念要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，謝老師根據(jù)答題數(shù)量來排座位的做法，一方面打擊了回答問題較少的孩子的自信心，人為地拉大了孩子們之間的差距，沒有促進(jìn)全體兒童的發(fā)展;另一方面對(duì)于回答問題數(shù)量較多的孩子也只是片面地起到追求回答問題數(shù)量的作用，而不能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

　　(2)兒童觀方面，“育人為本”的兒童觀要求教師尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒。材料中，謝老師按回答問題的數(shù)量的多少來安排座位，沒有做到教育公正，同時(shí)傷害了苗苗等部分孩子的人格尊嚴(yán)，給孩子的心理造成了傷害，不利于孩子身心健康的成長。

　　(3)教師觀方面,教師要成為教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。材料中，對(duì)于苗苗媽媽提出的問題，謝老師沒有進(jìn)行反思，沒有成為反思的實(shí)踐者。

　　綜上所述，謝老師這種排座位的做法不利于兒童的成長，是不值得提倡的。

　　7.【參考答案】材料中郭老師的行為是錯(cuò)誤的，違背了新課程背景下教師職業(yè)理念的要求。

　　(1)素質(zhì)教育觀要求，教師要面向全體兒童，關(guān)注兒童的情緒生活、情感體驗(yàn)。材料中，郭老師在上課時(shí)因?yàn)樾∶髌綍r(shí)不聽話就不讓小明回答問題，并且在小明傷心哭泣時(shí)沒有及時(shí)關(guān)注、安慰，沒有做到關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)。

　　(2)“育人為本”的兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，郭老師因?yàn)樾∶髌綍r(shí)不聽話，就限制了他上課回答問題的機(jī)會(huì)，郭老師沒有用發(fā)展的眼光去看待兒童。

　　(3)新課程背景下的教師觀要求教師要做兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。材料中，郭老師對(duì)小明進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致小明傷心地哭泣，老師并沒有調(diào)動(dòng)兒童自身的積極主動(dòng)性，充當(dāng)好支持者和引導(dǎo)者的角色，激勵(lì)兒童改正錯(cuò)誤，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　8.【參考答案】材料中齊老師的行為違反了新課改倡導(dǎo)的職業(yè)理念，我們要引以為戒。

　　(1)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。材料中。齊老師對(duì)于聰明乖巧的幼兒比較關(guān)注，而對(duì)于反應(yīng)慢的孩子諷刺挖苦，忽視了對(duì)他們的培養(yǎng)和幫助，給孩子的身心造成了嚴(yán)重的傷害。

　　(2)“育人為本”兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是發(fā)展的人，兒童身心發(fā)展具有快速性、幼稚性和全面性，還有很大的發(fā)展?jié)摿Α２牧现?，幼兒未能背出兒歌，就被齊老師諷刺侮辱，沒有給予幼兒展示自己，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重挫傷了幼兒的積極性和信心。

　　(3)新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者，要尊重和贊賞幼兒。材料中，齊老師面對(duì)反應(yīng)比較慢的幼兒，沒有盡力去支持、引導(dǎo)，而是極盡諷刺挖苦，縱容其他同學(xué)嘲笑，沒有尊重學(xué)生的人格，贊賞學(xué)生的努力。

　　因此，作為教師，要踐行新課改倡導(dǎo)的職業(yè)理念，公平公正對(duì)待每一位幼兒，不偏不倚，尊重和贊賞每一位幼兒。促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

　　查看本書完整答案，請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接：

　　國家教師資格考試必刷2000題·綜合素質(zhì)(幼兒園)答案解析

關(guān)于小伙伴們提問的問題老師已經(jīng)解答完畢，希望老師的解答能夠幫助到大家，也希望所有學(xué)員在牛賬網(wǎng)學(xué)有所成，關(guān)注牛賬網(wǎng)即可了解更多有關(guān)教資考試內(nèi)容。

牛賬網(wǎng)2022年教師資格證新課上線，全新升級(jí)的新課從多年成功輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)中，以學(xué)員實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教資考試命題規(guī)律、重點(diǎn)、難點(diǎn)，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)員開設(shè)2022年幼兒園全程班、小學(xué)全程班、初中全程班、高中全程班及面試等課程等，為不同學(xué)員量身打造，帶你高效備考2022年教師資格證考試。