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第一節(jié) 教育觀

　　刷真題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】B素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育。

　　2.【精析】A素質(zhì)教育的全面性指素質(zhì)教育既要使學(xué)生智力得到發(fā)展，又要使學(xué)生在德、體、美、勞等方面得到發(fā)展。3.【精析】A素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。于老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課則是浪費(fèi)時(shí)間和精力，這一看法明顯忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4.【精析】B素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，即培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。圖中漫畫反映了教師只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了學(xué)生在德、體、美、勞方面的發(fā)展，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了全面發(fā)展的要求。

　　5.【精析】D學(xué)校的做法破壞了語(yǔ)數(shù)外和音體美學(xué)科之間的課時(shí)比重，打破了均衡性，不利于學(xué)生音體美方面的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展的理念。

　　6.【精析】C素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，因此家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，還應(yīng)使德、智、體、美等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　7.【精析】D素質(zhì)教育有三大基本任務(wù)，分別是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)(包括道德素質(zhì))。另外，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展并不是平均發(fā)展，而是根據(jù)學(xué)生各自的發(fā)展水平及興趣愛(ài)好進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到很好的挖掘，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　8.【精析】D素質(zhì)教育要求教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只重視某一方面的發(fā)展。因此，D項(xiàng)中“告訴小峰不必在意文化成績(jī)”的做法不符合素質(zhì)教育的理念。

　　9.【精析】A素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。圖中教師組織學(xué)生假期補(bǔ)課，遠(yuǎn)離其他方面的社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，這種做法屬于應(yīng)試教育，違背了素質(zhì)教育全面發(fā)展的理念。

　　10.【精析】B個(gè)性發(fā)展不同于現(xiàn)實(shí)教育中存在的劃一化、標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)觀念，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。題干中陳老師的做法體現(xiàn)了他在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，看到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而有利于因材施教。

　　11.【精析】D漫畫中的老師把每一位學(xué)生的思維方式都“修剪”成相同的模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　12.【精析】A題干中彤彤性格內(nèi)向，基本不跟其他同學(xué)交往，羅老師讓彤彤參加一些課外活動(dòng)，注重了學(xué)生的全面發(fā)展和均衡發(fā)展;“多跟大家一起玩”體現(xiàn)了注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。題干并未體現(xiàn)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，故選A項(xiàng)。

　　13.【精析】D個(gè)性發(fā)展不同于現(xiàn)實(shí)教育中存在的劃一化、標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)觀念，而是以每個(gè)學(xué)生不同的興趣、能力、素質(zhì)和性格特點(diǎn)來(lái)因材施教，使其在思想品德、智力水平、勞動(dòng)習(xí)慣和身心素質(zhì)等方面得到生動(dòng)活潑、健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，形成自己的個(gè)性特長(zhǎng)。“創(chuàng)造之星”“孝心之星”“運(yùn)動(dòng)之星”都體現(xiàn)了學(xué)生具體某一方面的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行改革，不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正是從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　14.【精析】A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只強(qiáng)調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性。

　　15.【精析】A素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面，故B、C、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好載體,是實(shí)施素質(zhì)教育的一種良好形式，故A項(xiàng)表述正確。

　　16.【精析】C教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。題干中，張老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)話劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種做法優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，符合素質(zhì)教育的理念。

　　17.【精析】B漫畫中的老師用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量要求學(xué)生，不允許學(xué)生有其他新穎獨(dú)特的答案，這體現(xiàn)了應(yīng)試教育中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化。

　　18.【精析】A在孫老師給小華的評(píng)語(yǔ)中，“填空題只錯(cuò)一道其他全對(duì)”體現(xiàn)了孫老師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，“很好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)識(shí)記”體現(xiàn)了孫老師關(guān)注學(xué)習(xí)效果，“評(píng)定優(yōu)秀”體現(xiàn)了孫老師關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平。題干中并沒(méi)有出現(xiàn)分?jǐn)?shù)以及排名，說(shuō)明孫老師并沒(méi)有將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　19.【精析】C傳統(tǒng)的“百分制”的形式更多體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，而現(xiàn)在“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的形式可以激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。

　　20.【精析】C題干描述的重點(diǎn)是“衡量的尺子”，這是在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。正是因?yàn)槿祟愔悄芫哂卸嘣?，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。這句話體現(xiàn)的就是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】材料中，劉老師的做法符合新時(shí)期素質(zhì)教育觀的理念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　(1)素質(zhì)教育觀要求教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，劉老師不僅幫助小安在繪畫(美育)方面得到了提升，而且通過(guò)自己的努力幫助小安提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)了劉老師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本理念。

　　(2)素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。材料中，小安令各科老師都很頭疼，但劉老師并沒(méi)有因此放棄對(duì)他的教育，而是鼓勵(lì)小安，使小安恢復(fù)了自信，最終學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提升，體現(xiàn)了劉老師面向全體學(xué)生的基本理念。

　　(3)素質(zhì)教育觀要求教育要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在差異性，因此在重視人的全面發(fā)展以外還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材料中，劉老師針對(duì)小安喜歡畫畫的特點(diǎn)，經(jīng)常與他交流繪畫心得，并鼓勵(lì)小安參加繪畫比賽，最終贏得了學(xué)校繪畫比賽的二等獎(jiǎng)，這表明劉老師尊重并充分發(fā)展了小安的個(gè)性，體現(xiàn)了劉老師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本理念。

　　總之，劉老師的教育行為符合素質(zhì)教育的理念和要求，是值得提倡的。

　　2.【參考答案】材料中，李老師的教學(xué)行為踐行了素質(zhì)教育觀的具體要求，是值得肯定的。

　　(1)素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中，李老師通過(guò)集體討論的方式，通過(guò)讓學(xué)生分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使每位同學(xué)都能認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)素質(zhì)教育觀要求教育要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在差異性，因此在重視學(xué)生的全面發(fā)展以外還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材料中，李老師承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)不一樣，從而引導(dǎo)他們健康和諧地發(fā)展。

　　(3)素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。材料中，李老師組織學(xué)生討論，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　因此，作為教師要踐行素質(zhì)教育觀的要求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及全面的發(fā)展。

　　3.【參考答案】(1)材料中數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　(2)素質(zhì)教育提倡教育要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展。教學(xué)還應(yīng)考慮到個(gè)體現(xiàn)有的知識(shí)水平的差異，進(jìn)而因材施教，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。材料中，該數(shù)學(xué)教師說(shuō)在今后的教學(xué)中要按照班上最低學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮到班上的優(yōu)秀學(xué)生以及中等學(xué)生的發(fā)展需求。以班級(jí)最低水平開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生以及中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，課堂教學(xué)不能起到增長(zhǎng)其知識(shí)、鍛煉其能力的效果。正確的做法是要考慮到所有學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，進(jìn)而進(jìn)行因材施教，合理組織課堂教學(xué)。

　　刷模擬

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

　　2.【精析】A素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

　　3.【精析】D課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是基礎(chǔ)教育改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

　　4.【精析】B強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。

　　5.【精析】A全體性是素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定、最根本的要求。

　　6.【精析】D素質(zhì)教育具有發(fā)展性、全體性、主體性、全面性、開(kāi)放性和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。“為人生做準(zhǔn)備”“為人生打基礎(chǔ)”均體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性。

　　7.【精析】B老師只讓自己喜歡的學(xué)生展示作品，而挫傷其他學(xué)生的積極性，違背了素質(zhì)教育中面向全體學(xué)生的理念。因此，其做法是錯(cuò)誤的。

　　8.【精析】A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。題干中的馬老師注意到了班級(jí)中有點(diǎn)孤僻、不合群的王蕊，培養(yǎng)其與人交往的能力，符合素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育這一理念。

　　9.【精析】B素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，人人都有受教育的權(quán)利。題干中的王老師因陽(yáng)陽(yáng)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，就每次都讓他在表演游戲中扮演主角，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，忽略了其他學(xué)生的需求。

　　10.【精析】B素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。題干中，班主任的做法只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。

　　11.【精析】C趙老師占用美術(shù)課、音樂(lè)課的時(shí)間講授數(shù)學(xué)難題，不注重學(xué)生美育方面的培養(yǎng)，違背了全面發(fā)展的理念，所以是錯(cuò)誤的。

　　12.【精析】C素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。題干中王老師不重視課外活動(dòng)的做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　13.【精析】D小安喜歡體育，不喜歡文化課，陳老師希望小安能把文化知識(shí)作為發(fā)展特長(zhǎng)的基礎(chǔ)，即重視小安的全面發(fā)展。因此，陳老師的做法是合理的。

　　14.【精析】D學(xué)生寒假作業(yè)多元化體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蛯W(xué)生的全面發(fā)展的理念。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，但不是各方面平均發(fā)展，而是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、獲得成功。

　　15.【精析】B素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來(lái)看的。但每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)體發(fā)展差異，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛(ài)好、不同的創(chuàng)造潛能，這些不同點(diǎn)成就了一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，還要尊重并充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。該老師規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加繪畫興趣小組，沒(méi)有考慮到是否每個(gè)學(xué)生都對(duì)繪畫感興趣，因此是錯(cuò)誤的。

　　16.【精析】C該老師的觀點(diǎn)屬于典型的“唯分?jǐn)?shù)論”，即過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。這樣的做法違背了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。

　　17.【精析】A素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上,從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。題干中的小麗雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但吳老師表?yè)P(yáng)其有自己的精彩，正是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)。

　　18.【精析】B培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

　　19.【精析】B學(xué)生富有想象力的答案被老師否認(rèn)，說(shuō)明了該老師忽視了對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展與培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育的理念。

　　20.【精析】D素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而題干中王老師沒(méi)有尊重小剛的創(chuàng)新精神，對(duì)于小剛的新穎畫法只是一味地批評(píng)，這樣的做法是錯(cuò)誤的。

　　21.【精析】D教師的行為稍有刻板，沒(méi)有扮演好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一角色，不僅限制了學(xué)生的觀察力和想象力，而且沒(méi)有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)。此外，在一定程度上也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　22.【精析】A創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。

　　23.【精析】A康老師開(kāi)展的“競(jìng)賽類”活動(dòng)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　24.【精析】B教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　25.【精析】C素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。因此，C項(xiàng)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

　　26.【精析】A素質(zhì)教育的內(nèi)涵為：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。該校長(zhǎng)僅僅認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，是不符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求的，所以該校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的理解是片面的。

　　27.【精析】D素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并非根本對(duì)立，素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育提出來(lái)的，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是兩個(gè)不同類型的范疇，故D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

　　28.【精析】C該校將優(yōu)等生挑選出來(lái)，設(shè)立培優(yōu)班的做法是不正確的，忽視了其他大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。

　　29.【精析】CC項(xiàng)是對(duì)考試的誤解，考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在應(yīng)試教育中的使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的?？荚囎鳛樵u(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一，不能廢止。若很好地改進(jìn)考試制度，則會(huì)有助于克服這種消極現(xiàn)象。

　　30.【精析】A應(yīng)試教育著眼于分?jǐn)?shù)和選拔，而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，A項(xiàng)不符合素質(zhì)教育的理念。

　　31.【精析】A考試與素質(zhì)教育并不是對(duì)立的。素質(zhì)教育并不是將考試作為目的，而是將考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。

　　32.【精析】D素質(zhì)教育與應(yīng)試教育具有本質(zhì)上的區(qū)別，素質(zhì)教育面向所有學(xué)生，德、智、體、美、勞等教育全面推進(jìn)。以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，重視各種能力的培養(yǎng)，為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

　　33.【精析】B傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。

　　34.【精析】C素質(zhì)教育要求全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。故C項(xiàng)為最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

　　35.【精析】A題干中“不能用一把尺子衡量所有孩子”，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　36.【精析】B該學(xué)校改變了評(píng)價(jià)形式單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了自評(píng)和互評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。

　　37.【精析】D班主任趙老師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，違背了實(shí)施素質(zhì)教育的方法,應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，尤其應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，不能僅關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。

　　38.【精析】A馬老師這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式不利于學(xué)生的進(jìn)步，一味重視成績(jī)，一切從成績(jī)出發(fā)，卻忽略了學(xué)生的感受;對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，簡(jiǎn)單的懲罰并不能讓他很好地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，輕視了學(xué)生的德育培養(yǎng)，即重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。

　　39.【精析】B教師為了應(yīng)付考試而教學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，考什么學(xué)什么，這些是應(yīng)試教育里常見(jiàn)的教育方法，而非素質(zhì)教育的方法。

　　40.【精析】C更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)材料中兩位老師的教育行為均存在不妥當(dāng)之處。趙峰的各科成績(jī)雖然優(yōu)秀，但是不愿與同學(xué)交流，不喜歡參加班集體活動(dòng)，不注意尊重其他同學(xué)，說(shuō)明趙峰的發(fā)展不是全面的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求。兩位老師僅注意對(duì)趙峰學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合素質(zhì)教育觀對(duì)人的全面發(fā)展的要求，不利于趙峰的全面發(fā)展。同時(shí)，兩位老師僅對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，面向的是少數(shù)學(xué)生，而不是全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　(2)如果我是趙峰的老師，我會(huì)貫徹素質(zhì)教育觀理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，在教學(xué)中，把全體學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，注意因材施教，而不是面向少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視大部分學(xué)生。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不能只專注知識(shí)傳授，忽視德智體美的發(fā)展，也不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.【參考答案】該教師的做法是合理的，踐行了素質(zhì)教育觀的理念。

　　(1)素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中，教師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生一起得出新的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)和培養(yǎng)。

　　(2)素質(zhì)教育要求讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。材料中，教師沒(méi)有以既定的知識(shí)觀點(diǎn)束縛學(xué)生的思維,而是關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　因此，教師要樹(shù)立正確的教育觀,按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教育教學(xué)。

　　3.【參考答案】(1)隨著受教育程度的提高，學(xué)生的思維更單一、視野更狹窄、更缺乏想象力，這是教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的一種扼殺，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　(2)在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往過(guò)分看重其統(tǒng)一的一面，忽視其豐富個(gè)性的另一面，習(xí)慣于處處壓抑學(xué)生的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，不是越來(lái)越健康、活潑，而是越來(lái)越頹廢、無(wú)生氣、缺乏創(chuàng)造性，結(jié)果造成了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨(dú)立個(gè)性的“小綿羊”。

　　(3)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性充分、自由地發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對(duì)教育的整齊劃一與陳舊僵化;堅(jiān)持教育目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個(gè)性化;有效地實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。

　　4.【參考答案】王老師的做法符合素質(zhì)教育的基本要求，值得肯定。

　　(1)王老師做到了素質(zhì)教育基本要求的面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生要求老師不僅僅只面向某一個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生。材料中，王老師在班上開(kāi)班會(huì)時(shí)，讓所有同學(xué)都積極參與，他發(fā)現(xiàn)李玲同學(xué)沒(méi)有舉手發(fā)言時(shí)，也對(duì)其進(jìn)行了引導(dǎo)，所以，王老師做到了面向全體學(xué)生。

　　(2)王老師做到了素質(zhì)教育基本要求的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不僅僅要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生德智體美等多方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。材料中，王老師在班會(huì)時(shí)讓大家討論自己的特長(zhǎng)，并且不局限于學(xué)習(xí)，這就促進(jìn)了學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，并且共同交流，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，有利于增強(qiáng)自信。

　　(3)王老師做到了素質(zhì)教育基本要求的促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。材料中，王老師為大家解讀了班會(huì)的主題，并且不限制范圍，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，同學(xué)們都積極踴躍地舉手發(fā)言。

　　總之，王老師的行為符合素質(zhì)教育的基本要求，面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　5.【參考答案】材料中兩位教師的認(rèn)識(shí)是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施有一定的誤解。

　　(1)王老師的認(rèn)識(shí)是對(duì)素質(zhì)教育形式化和內(nèi)容的誤解，片面的理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。實(shí)施素質(zhì)教育要求通過(guò)德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。在教育過(guò)程“多開(kāi)展文體活動(dòng)，多上文體課”的確能培養(yǎng)學(xué)生體育和美育的發(fā)展,但他卻忽視了智育、德育等其他方面的發(fā)展，這并不符合素質(zhì)教育當(dāng)中使學(xué)生全面發(fā)展的要求。另一方面，教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過(guò)程中獲得發(fā)展，這就決定了素質(zhì)教育主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。

　　(2)李老師的看法是對(duì)考試的誤解?？荚嚨男问讲恢话ò俜种瓶荚?，并且考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是應(yīng)試教育中使用其作為學(xué)習(xí)的目的。素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，提倡使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的教育理念，但這并不是說(shuō)要完全的摒棄“考試”，而是要將考試作為一種評(píng)價(jià)手段，作為衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一。

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