業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。中小學教師資格考試熱度持續(xù)走高已經(jīng)不是新鮮事了。通過實施中小學教師資格考試，考查申請人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，下面就和老師一起來詳細了解一下有關第二節(jié) 教師職業(yè)行為問題的解答吧。

　　國家教師資格考試必刷2000題·綜合素質(zhì)(中學)答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第二節(jié) 教師職業(yè)行為(刷題三 教師職業(yè)道德)。

　　第二節(jié) 教師職業(yè)行為

　　刷真題

　　單項選擇題

　　1.【精析】D班主任孫老師對于班上大操大辦過生日的不良風氣進行批評和教育，體現(xiàn)了孫老師對學生品行方面的引導。

　　2.【精析】D作為老師應該嚴慈相濟，在學生犯錯的時候應該及時批評教育，督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　3.【精析】D該教師的行為雖然不是什么大的過錯，也沒有造成什么嚴重的危害，但是不可取，沒有做到為人師表，故應加強道德內(nèi)化，改善自己的行為。

　　4.【精析】B該教師以成績作為唯一的標準在家長面前評判學生的未來發(fā)展情況，沒有綜合其他方面的表現(xiàn)，是不恰當?shù)男袨?，應綜合評價之后再與家長溝通。

　　5.【精析】C教師也有知識的盲點和缺陷，應該和學生一樣不斷做新知識的學習者與追求者。教師要真誠面對學生，這樣才能贏得學生的信任和愛戴。題干中王老師被學生名字中不會的字難住，應該及時向?qū)W生請教，這樣既能達到學習新知識的目的，也能贏得學生的尊重與愛戴。

　　6.【精析】B教師與學生之間是一種平等的關系，雙方都應該得到公平的對待，故班主任應該先問清緣由后再做處理。

　　7.【精析】C學生在上課的時候吃零食是不對的行為，但是教師搶過零食扔出窗外的行為粗暴武斷，可能會傷害到學生的自尊心，也會打亂正常的課堂教學秩序，因此程老師的處理方式是不恰當?shù)摹?/p>

　　8.【精析】D劉老師由于李鈺的不當行為就對其不聞不問，這是對李鈺的不當懲罰，沒有做到正確處理師生關系。劉老師應對李鈺進行說服教育，建立良好的師生關系。

　　9.【精析】D題干中夏老師的做法違背了教師的職業(yè)道德，教師應該關愛學生，遇到問題首先應該進行反思，同時利用教育機智恰當?shù)靥幚韼熒P系。

　　10.【精析】D處理教師與學生關系的職業(yè)行為準則為：①愛學生。②尊重學生。③對學生負責。④公平公正。⑤保護學生。⑥杜絕傷害。題干中高老師看見男女同學傳紙條，就武斷地認定兩人在談戀愛，并對兩人一頓諷刺挖苦，沒有尊重學生，侵犯了學生的人格尊嚴。

　　11.【精析】A學生的健康成長成才，需要將學校教育與家庭教育緊密結(jié)合起來，方老師和家長聯(lián)系緊密這一做法是正確的，但方老師沒有做到尊重家長。只有教師與家長在教育工作中相互尊重、互相支持、互相聯(lián)系才能形成教育合力。為此，教師應積極、主動地與家長進行聯(lián)系、溝通，認真聽取家長對于孩子教育方面的愿望、要求，而不是隨意對家長提要求、布置任務，把家長當作教師的“助教”。所以，方老師要求家長完全按老師說的方法教育孩子的方式不可取。

　　12.【精析】A教師職業(yè)行為準則要求教師要與學生家長建立平等的溝通關系，形成良好的溝通習慣。題干中李老師的做法沒有做到與家長進行平等的溝通。

　　13.【精析】A教師在與同事交往時應做到尊重、溝通、合作，在教育學生方面應積極尋求支持，形成合力。因此，班主任田老師應在取得同事支持的基礎上，繼續(xù)指導學生活動。

　　14.【精析】B教師要與同事團結(jié)協(xié)作，相互理解，相互尊重，形成良好的人際關系。所以，夏老師不應疏遠其他同事，而應該反思自己，想辦法改善與同事的關系。

　　15.【精析】B處理教師與同事關系的職業(yè)行為準則為：相互尊重、相互理解、相互協(xié)作。故只有B項最符合教師處理同事關系的職業(yè)行為準則。

　　16.【精析】B處理教師與同事關系的職業(yè)行為準則為：相互尊重、相互理解、相互協(xié)作。因此方老師在工作中遇到問題時，要及時自我反思，并加強與同事之間的溝通和交流，改善同事關系。

　　17.【精析】B處理教師與同事關系的職業(yè)行為準則為：相互尊重、相互理解、相互協(xié)作。所以當任課教師出現(xiàn)錯誤的時候，班主任應在尊重的基礎上加以指出，耐心與之交流，二人相互協(xié)作，才能更好地解決問題。

　　18.【精析】C雖然匡老師看似對新老師很負責，但是他的做法卻不利于新教師的成長，因為新教師本來可以發(fā)揮主觀能動性去主動地學習教學，但是匡老師要求新老師嚴格按照他的教學設計進行教學，禁錮了新老師的思維。

　　刷模擬

　　單項選擇題

　　1.【精析】B教師職業(yè)行為規(guī)范是教師在職業(yè)活動過程中，為了實現(xiàn)教育目標、履行教師職責、嚴守職業(yè)道德、從思想認識到日常行為應遵守的基本準則。

　　2.【精析】A在教育活動過程中，教師與其他方方面面的人結(jié)成了多層次的關系。其中，最核心的關系是師生關系。

　　3.【精析】B教師的儀表行為規(guī)范是：①衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業(yè)特點，體現(xiàn)教師為人師表的好形象。②舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。B項是教師儀表行為規(guī)范所禁止的。

　　4.【精析】C教師要衣著整潔，樸實大方，舉止穩(wěn)重，體現(xiàn)教師為人師表的好形象。馬卡連柯的話即強調(diào)了教師儀表行為規(guī)范的重要性。

　　5.【精析】D教師職業(yè)規(guī)范中對教師語言行為規(guī)范的要求：①語言科學規(guī)范，確切簡明。②語言嚴謹清晰，文雅流暢。③語言通俗易懂，風趣幽默。④語言切忌語病，講究藝術。⑤語言富有啟發(fā)性，要用普通話教學。因此，教師使用方言進行授課是不符合教師職業(yè)行為規(guī)范的。

　　6.【精析】C李老師在班級里設立“生日祝福墻”，讓同學互贈祝福和自制的小卡片，是為了能夠讓同學們感受到班級的溫暖，體現(xiàn)了教師對學生的關愛。自制的卡片并不會增加學生的負擔和攀比之風，同時自制卡片和消費并沒有關系，故A、B、D三項評價錯誤，C項評價正確。

　　7.【精析】C教師應該關愛學生，尊重學生人格，平等對待學生，關心、體貼學生。對待學生的錯誤要及時指出、耐心說服，直至學生改正，而不是威脅、恐嚇和辱罵學生。題干中的教師不顧學生人格尊嚴，對學生進行威脅、恐嚇，屬于錯誤的做法。

　　8.【精析】B汪老師把壞學生的名單貼到墻上，是對學生的人格尊嚴的傷害,違背了教師職業(yè)道德中關愛學生的要求。

　　9.【精析】B題干中劉老師的做法是不正確的，侵犯了學生的人格尊嚴，違背了“關愛學生”的規(guī)范要求。

　　10.【精析】A尊重、信任學生是教師處理與學生的關系時應遵守的準則之一。題干中老師的做法是錯誤的，應該充分尊重、信任小剛。

　　11.【精析】B段老師的行為不恰當，學生之間發(fā)生矛盾，老師應當先了解事情發(fā)生的經(jīng)過再作判斷。而段老師未問清緣由就對欺負人的同學惡語相向，既屬于工作武斷，也損害了學生的尊嚴。

　　12.【精析】B教師公正地對待學生要求教師要公平公正不偏不倚、一視同仁。題干中朱老師因為學生成績的優(yōu)劣區(qū)別對待學生，違背了教育公正的要求。

　　13.【精析】A“只喜歡成績好的同學，從來不叫我回答問題”說明王老師沒有公平公正對待小明，這違背了公正施教的要求。

　　14.【精析】D王老師在班級開展教育活動體現(xiàn)了王老師注重營造良好的學習氣氛，有利于學生學習;與同學同讀一本書說明王老師注重師生同讀互促，起到帶頭示范作用;經(jīng)常撰寫“師讀心得”與學生分享，說明王老師注重提升自己。“對同學們一視同仁”指的是教師在對待不同學生時持有的態(tài)度或者行為是無差別的，題干中并無體現(xiàn)，故選D項。

　　15.【精析】C在教師與學生的關系上，學生是教師工作的出發(fā)點和歸宿。愛學生是教師處理與學生關系的根本出發(fā)點。題干中孫老師的做法是錯誤的，沒有做到“愛學生”，反而會傷害被比較的學生的自尊心和人格尊嚴。

　　16.【精析】C學生在思想上具有鮮明的獨立性和自主性，作為教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上，而是應將他們當作具有個體獨立性的人來看待，因勢利導地去施加教育，推動學生個體的健康發(fā)展。C項中老師的做法最有利于學生自主性和獨立性的發(fā)展。

　　17.【精析】C教師首先要承認自己的錯誤，認真反省;對課堂突發(fā)事件處理要做到教育性，通過課堂突發(fā)事件對學生進行教育;另外，任何突發(fā)事件的處理，都需要注意盡量不影響教學進度。故應選C項。

　　18.【精析】A作為英語老師，應該使學生的英語能力得到全面提高，而不是只關注學生的考試成績。故選A項。

　　19.【精析】B教師要尊重學生家長，積極與學生家長溝通，發(fā)揮教育合力，共同教育好犯錯誤的學生。因此，只有B項的做法是正確的。

　　20.【精析】C教師應尊重學生家長，要以真誠與平等的態(tài)度對待家長，積極與學生家長溝通，共同做好學生的教育工作。C項中的教師行為是正確的。

　　21.【精析】A教師與學生家長溝通，語氣要心平氣和，不能訓斥學生家長。

　　22.【精析】D題干中劉老師雖然工作認真，但是與家長的溝通方式存在問題。教師與家長的關系應該建立在平等溝通基礎上，教師應尊重家長的人格，故應選D項。

　　23.【精析】C馮老師家訪時堅持“四多四少”的原則是可行的，體現(xiàn)了他注重溝通策略。題干中并未提到與“嚴格要求自己、家長至上”相關的表述，故D項錯誤。

　　24.【精析】D題干中萬老師打小夏同學是體罰學生，是錯誤的行為，首先需要道歉，然后再與家長商討如何教育小夏同學。

　　25.【精析】D教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經(jīng)常家訪，互通情況;密切配合，教育學生?！把普T，不偏不袒”屬于教師與學生之間的人際行為規(guī)范的要求。

　　26.【精析】C題干中的張老師因自己的過失被家長投訴，此時張老師恰當?shù)淖龇ㄊ菓摲词∽晕遥⒑图议L積極溝通，承認自己的過失，共建良好的教師—家長關系。

　　27.【精析】A教師應正確處理與家長的關系，與家長及時溝通，平等對待家長，尊重家長，與家長共同形成教育合力。故A項做法不恰當。

　　28.【精析】C家長作為孩子的第一任教師，對孩子的成長也負有責任，并且是影響孩子成長的重要因素。從家長是一種教育力量看，家長也是教師工作的合作伙伴。教師應該幫助家長一起教育孩子，形成教育合力。

　　29.【精析】A教育影響的一致性和連貫性要求統(tǒng)一多方面的教育力量。所以，教師必須與家長協(xié)調(diào)一致，相互溝通，引導家長一同做好教育工作。

　　30.【精析】A尊重同事的具體要求包括：①尊重同一學科的同事。②尊重不同學科的同事。③尊重優(yōu)秀的和暫時處于后進狀態(tài)的同事。④尊重持不同學術觀點和教育思想的同事。⑤不同年齡教師之間要互相尊重。⑥領導與教師之間要相互尊重。

　　31.【精析】A題干的話意為：自己要站穩(wěn)，也要讓別人站穩(wěn)，自己要騰達，也要讓別人騰達，即告訴教師對待同事和學生要做到相互尊重與體諒。

　　32.【精析】B相互協(xié)作是處理教師與同事關系的職業(yè)準則之一。題干中的小段老師在文體活動上樂于幫助各個班級，說明其具有團結(jié)協(xié)作的精神。

　　33.【精析】A題干中關老師的行為，沒有團結(jié)同事，閉門造車，缺乏團結(jié)協(xié)作精神。

　　34.【精析】B教師職業(yè)行為準則要求教師在處理與同事間的關系時，要相互尊重、相互理解和相互協(xié)作。題干中的錯誤觀念違背了團結(jié)協(xié)作。

　　35.【精析】B題干中這兩句話說明教師在團隊合作中應先做到謙虛為懷，戒驕戒躁。

　　36.【精析】C題干中張老師參加培訓是注重業(yè)務能力提高和專業(yè)素質(zhì)提升的表現(xiàn)，“將自己的心得打印出來與同事分享”，是富有團結(jié)協(xié)作精神的表現(xiàn)。故C項說法不正確。

　　37.【精析】C教師應有良好的心理素養(yǎng)，在任何時候都應該及時調(diào)節(jié)自我，主動反省，而不應把消極情緒及不滿轉(zhuǎn)移到學生身上。

　　38.【精析】A題干描述的是王老師與同事的團結(jié)互助，反映的是一種良好的師師互動關系。

　　39.【精析】A張老師拒絕新入職的教師按照自己的教案生硬模仿上課，而是主張周末一起探討來幫助新教師進步，體現(xiàn)了他非常注重幫助同事的方法。

　　40.【精析】B處理教師與同事關系的職業(yè)行為準則之一是團結(jié)協(xié)作。題干中華老師有較強的教學科研能力，但一個人鉆研教學，不愿意參加集體研討,是缺乏團隊協(xié)作精神的表現(xiàn)。

　　41.【精析】B教師在集體中工作，團結(jié)協(xié)作是十分必要的。題干中李老師不接受新老師聽課，拒絕新教師向自己學習經(jīng)驗，是缺乏團結(jié)協(xié)作精神的表現(xiàn)。

　　42.【精析】C班主任趙老師的這種與同事之間相互尊重、理解、學習、幫助以及善于傾聽其他老師意見的做法是一種良好的師師互動關系，有利于處理好師師關系。

　　43.【精析】D中小學教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關心集體，團結(jié)協(xié)作，湯老師拒絕幫助夏老師，表明其缺乏與同事互助合作的精神。

　　44.【精析】C處理與同事的關系時，教師應做到尊重、理解、協(xié)作。C項為教師處理與學生關系時的行為準則。

　　45.【精析】CA項是教師處理和領導之間的關系時應遵循的原則;B項是教師處理和學生之間關系時應遵循的原則;C項是教師處理和同事之間的關系時應遵循的原則;D項是教師處理和學生家長之間的關系時應遵循的原則。

　　46.【精析】B教師應當在自己的職業(yè)行為上，尊重和支持學校教育管理者對于學校管理工作的開展，共同為學校的發(fā)展出謀劃策。絕對服從學校領導不符合教師的行為規(guī)范。

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