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　　國(guó)家教師資格考試必刷2000題·教育知識(shí)與能力(中學(xué))答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第一節(jié)：班級(jí)、班集體與課堂管理(刷題八)。

　　第一節(jié) 班級(jí)、班集體與課堂管理

　　刷真題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。

　　2.【精析】C群體的認(rèn)同功能是群體的成員對(duì)于重大的原則問(wèn)題都能保持一致的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的情感，曉玲和她的同學(xué)能在很多方面很好地與學(xué)校保持一致，體現(xiàn)的即是群體的認(rèn)同功能。

　　3.【精析】D題干中的董老師注重滿足學(xué)生的基本需要，這是關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，符合人本主義取向。

　　4.【精析】C消極的課堂氣氛通常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生注意力分散、情緒壓抑、無(wú)精打采、小動(dòng)作多，有的甚至打瞌睡。對(duì)教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付的態(tài)度，很少主動(dòng)發(fā)言。有時(shí)學(xué)生害怕上課或上課時(shí)緊張焦慮。師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、壓抑、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。故題干所述體現(xiàn)的是消極型課堂氣氛。

　　二、辨析題

　　【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。非正式群體指在正式群體內(nèi)部，各成員在相互交往的基礎(chǔ)上形成的以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。非正式群體有積極型和消極型之分，在班級(jí)管理中，積極型的非正式群體有助于班級(jí)管理與建設(shè),消極型的非正式群體對(duì)班級(jí)管理起著阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克服其消極作用。

　　刷模擬

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】D班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單元。

　　2.【精析】A率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。

　　3.【精析】B班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。

　　4.【精析】A班群體并不等于班集體。真正的班集體必須具有：①明確的共同目標(biāo)。這是班集體形成的基礎(chǔ)。②一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。③共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度。④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。⑤寬松的個(gè)性發(fā)展空間。

　　5.【精析】A明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。

　　6.【精析】B班集體的特征明顯展現(xiàn)出來(lái)，是處于班集體鞏固期的合作群體階段的特征，這一階段也是班集體開(kāi)始穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。

　　7.【精析】D班集體成熟的集體階段是班集體趨向成熟的時(shí)期，集體的特征得到充分而完全的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，并使自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氣氛。

　　8.【精析】A課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。故選A項(xiàng)。

　　9.【精析】C課堂管理的功能包括：維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能。

　　10.【精析】D課堂管理的基本模式(取向)主要包括：行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向。

　　11.【精析】D正式群體指由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、明確的職責(zé)權(quán)利以及確定的組織地位。班級(jí)、小組、少先隊(duì)、共青團(tuán)等都屬于正式群體。D項(xiàng)屬于非正式群體。

　　12.【精析】A非正式群體指在正式群體內(nèi)部，各成員在相互交往的基礎(chǔ)上形成的以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。

　　13.【精析】D“小集團(tuán)”屬于非正式群體。

　　14.【精析】D正式群體的發(fā)展要經(jīng)歷松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段，其中，集體是群體發(fā)展的最高階段。

　　15.【精析】D群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃的教育的結(jié)果。非正式規(guī)范的形成則是成員們約定俗成的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素的制約。學(xué)生在上課前應(yīng)全體保持安靜，等待老師到來(lái)的約定屬于群體規(guī)范。

　　16.【精析】A群體凝聚力指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。凝聚力常常成為衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志。

　　17.【精析】C課堂氣氛是指課堂中占優(yōu)勢(shì)的情感和態(tài)度的綜合狀態(tài)。

　　18.【精析】D積極型課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽;學(xué)生精神飽滿，注意力集中，專心聽(tīng)講，積極思維，反應(yīng)敏捷，發(fā)言踴躍;教師善于點(diǎn)撥和積極引導(dǎo);課堂氣氛熱烈、活躍與祥和。由題干中的“學(xué)生精神飽滿，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力集中，課堂活躍而又恬靜”等關(guān)鍵詞可知，該班級(jí)的課堂氣氛屬于積極型。

　　19.【精析】A消極型課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問(wèn)題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn);學(xué)生無(wú)精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍;多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài);不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等。

　　20.【精析】D對(duì)抗型課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重，師生關(guān)系緊張;學(xué)生隨心所欲，各行其是;注意力指向無(wú)關(guān)對(duì)象;教師無(wú)法正常上課，時(shí)常被學(xué)生打斷或不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律，基本上是一種失控的課堂狀態(tài)。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　【參考答案】(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級(jí)規(guī)模。(3)班級(jí)性質(zhì)。(4)對(duì)教師的定型期望。

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