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　　國家教師資格考試必刷2000題·教育知識與能力(中學)答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第二節(jié)：德育內(nèi)容和德育過程(刷題七)。

　　第二節(jié) 德育內(nèi)容和德育過程

　　刷真題

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】C我國學校德育的內(nèi)容有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。其中，道德教育、政治教育和思想教育是學校德育內(nèi)容的三個基本組成部分。

　　2.【精析】A“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”主要反映的德育過程規(guī)律是德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

　　3.【精析】D這句話體現(xiàn)的是在對學生進行德育的過程中，有著諸多途徑對學生產(chǎn)生各自影響，因此，教師應(yīng)該統(tǒng)一多方面的教育影響。

　　4.【精析】D當客觀的道德要求為兒童所需要、所接受，成為學生品德發(fā)展的新需要，并與兒童已有的道德狀態(tài)相矛盾時，才能構(gòu)成兒童品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾，成為兒童品德發(fā)展的動力。

　　二、辨析題

　　1.【參考答案】這種說法是錯誤的。廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動?？梢姡掠粌H僅包括道德方面的內(nèi)容，還包括政治、思想等方面的內(nèi)容。

　　2.【參考答案】這種說法是錯誤的。德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過程是一種教育過程，它是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷完善的過程，品德形成過程屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者既有一定的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別，不能把二者等同起來。

　　3.【參考答案】這種說法是錯誤的。德育過程的一般順序可以概括為：提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。德育過程一般以“知”為開端，以“行”為終結(jié)。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展的目的。

　　三、簡答題

　　【參考答案】(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(3)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

　　刷模擬

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】B德育內(nèi)容是德育目標的具體化，是完成德育任務(wù)、實現(xiàn)德育目的的重要保證。

　　2.【精析】A禮，指的是包括政治、歷史和以孝為根本的倫理道德教育，屬于德育的內(nèi)容。

　　3.【精析】B思想教育是有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀律教育。

　　4.【精析】C愛國主義教育是培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，使學生形成保衛(wèi)祖國、維護祖國統(tǒng)一和利益的堅強意志的教育。國際主義教育是教育學生堅持和維護同全世界無產(chǎn)階級、被壓迫民族、被壓迫人民，以及一切愛好和平、主持正義的組織和人民的團結(jié)，積極堅持和援助全世界無產(chǎn)階級和被壓迫人民的革命斗爭。繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)是理想和傳統(tǒng)教育的內(nèi)容。

　　5.【精析】B愛國主義教育是德育的永恒主題。

　　6.【精析】A愛國主義教育是中小學德育最基本、最重要的內(nèi)容。帶領(lǐng)學生參觀百色起義紀念館可以激發(fā)廣大青少年愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，因而屬于愛國主義教育活動。

　　7.【精析】C勞動教育的內(nèi)容主要包括：①教育學生樹立正確的勞動觀念，認識勞動的意義與價值。②培養(yǎng)學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，養(yǎng)成良好的勞動習慣。③學習是學生的主要勞動，要教育學生熱愛學習、勤奮學習。④教育學生愛護公共財物和勞動成果，反對浪費，提倡節(jié)儉。

　　8.【精析】D辯證唯物主義世界觀和人生觀教育是德育內(nèi)容的最高層次。它包括：認識人生、規(guī)劃人生，協(xié)調(diào)人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。

　　9.【精析】C新時期德育發(fā)展的新主題包括生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學就業(yè)指導教育。

　　10.【精析】A生存教育、生活教育、生命教育合稱“三生教育”。

　　11.【精析】C通過生存教育提高人們對地震、海嘯、泥石流、龍卷風、雪崩等自然災(zāi)難和火災(zāi)、交通事故、突發(fā)公共衛(wèi)生事件和恐怖事件等社會災(zāi)難的應(yīng)急能力，這是生存教育的意義之一。

　　12.【精析】C生活教育來自陶行知的“生活教育理論”，主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。

　　13.【精析】C安全教育是一種特殊的德育形式。安全教育是向全社會普及安全知識的一個重要環(huán)節(jié)，是復雜的社會治安形勢的需要。

　　14.【精析】B德育過程是教育者對受教育者有目的、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

　　15.【精析】B受教育者在德育過程中，既是接受教育的客體，又是積極參與德育過程、進行自我教育的主體，具有雙重地位與作用。

　　16.【精析】A教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，包括直接和間接的個體教育者和群體教育者。教育者在德育過程中起主導作用。

　　17.【精析】D品德意志是調(diào)節(jié)學生品德行為的精神力量。

　　18.【精析】D德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程，其實施順序視具體情況，可以有多種開端和順序。

　　19.【精析】B在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

　　20.【精析】A題干所述表明在道德教育中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，知與行是緊密聯(lián)系的。

　　21.【精析】D從思想品德產(chǎn)生的根源上說，活動與交往是學生思想品德形成的基礎(chǔ)。

　　22.【精析】D教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。

　　23.【精析】A學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程，德育過程就是要促進學生的思想品德矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。學生通過角色扮演，了解社會對他的道德期望和道德要求，并把道德期望和要求內(nèi)化為自身的行為標準和價值目標，從而形成與此期望相一致的道德行為模式。因此角色扮演的德育方法依據(jù)的教育規(guī)律是學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　24.【精析】D德育過程的長期、反復、漸進的特點，要求教育者必須長期一貫、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復，善于反復抓、抓反復，引導學生在反復中逐步前進。

　　25.【精析】C由于青少年思想不穩(wěn)定，就需要老師長期、反復地進行培養(yǎng)、實踐，引導學生在反復中逐步前進。

　　二、辨析題

　　1.【參考答案】這種說法是錯誤的。生存教育是向?qū)W生系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。生存教育不只是面臨災(zāi)害時的自救。故題干表述過于片面。

　　2.【參考答案】這種說法是正確的。德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A(chǔ)。個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展起來的，并最終通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。學生在活動中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響;既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。學校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導作用，抵制負面消極影響，將各種積極正面的教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學校、家庭、社會教育的合力，促進學生良好品德的形成和發(fā)展。

　　三、簡答題

　　【參考答案】(1)愛國主義教育和國際主義教育。(2)理想和傳統(tǒng)教育。(3)集體主義教育。(4)勞動教育。(5)民主、紀律和法制教育。(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。

　　四、材料分析題

　　【參考答案】(1)首先，活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展起來的，并最終通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。教育者有目的地根據(jù)德育目標和思想品德的形成規(guī)律設(shè)計實施活動，能加快個體品德發(fā)展的速度，對學生品德發(fā)展方向起規(guī)范和保證作用。這就要求教育者精心設(shè)計和組織教育活動和交往，做到“寓德育于活動之中”“寓德育于教學之中”“寓德育于集體之中”。材料中，某些學校實行“全封閉、半軍事化”的管理模式，只關(guān)注學生的學習成績及升學率，限制了學生的自由活動和交往，從根本上忽略了學生品德的培養(yǎng)。

　　其次，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。品德形成是學生能動地接受多方面教育影響的過程。材料中，某些學校的做法是對學生的強制性管理，沒有起到對多方面教育影響的主導作用，不利于學生的道德發(fā)展。

　　(2)一般把家庭教育、社會教育和學校教育的結(jié)合稱為“三結(jié)合”教育或教育合力。其中，學校教育占主導地位。因此，學校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導作用，將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來,形成學校教育與家庭教育、社會教育的合力，促進學生良好品德的形成和發(fā)展。材料中，某些學校實行“全封閉、半軍事化”的管理模式，限制了學生與家長的通信，沒有發(fā)揮好學校的主導作用，不利于發(fā)揮教育合力。

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