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　　國家教師資格考試必刷2000題·教育知識與能力(中學)答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第五節(jié)：學習遷移(刷題四)。

　　第五節(jié) 學 習 遷 移

　　刷真題

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】D正遷移也叫助長性遷移，指一種學習對另一種學習的促進作用。題干中學習了三角形和長方形的面積公式之后，促進了梯形面積的學習，是正遷移的體現(xiàn)。

　　2.【精析】A先學會打羽毛球再學習打網(wǎng)球，是先前學習對后繼學習的影響，屬于順向遷移;會打羽毛球加快打網(wǎng)球的學習，是一種促進作用，屬于正遷移。故選A項。

　　3.【精析】D逆向遷移指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。后學習的英語語法加深先學習的中文語法的理解，屬于后繼學習對先前學習的影響，故選D項。

　　4.【精析】B水平遷移也叫橫向遷移，指先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響?！颁J角三角形”“鈍角三角形”處于同一抽象和概括層次，故這兩種概念之間的互相影響屬于水平遷移(橫向遷移)。

　　二、辨析題

　　1.【參考答案】這種說法是錯誤的。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學習遷移按照不同的分類標準，會有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分,可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學習遷移對學習新知識起促進作用是不準確的。

　　2.【參考答案】這種說法是錯誤的。順向遷移和正遷移是兩個完全不同的概念。順向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來劃分的,指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。正遷移是從遷移的結(jié)果來劃分的，是指一種學習對另一種學習的促進作用。兩種遷移性質(zhì)不同，不能等同，因此題干表述錯誤。

　　3.【參考答案】這種說法是錯誤的。逆向遷移和負遷移是兩個完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來劃分的,指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。負遷移是從遷移的結(jié)果來劃分的，是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。因此題干說法錯誤。

　　4.【參考答案】這種說法是錯誤的。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。而兩種學習材料相似程度高,既可能起到促進作用，也可能起到阻礙作用，所以不一定是正遷移，也有可能是負遷移。例如，英文字母和漢語拼音字母很類似，在學習發(fā)音時，我們很容易混淆，這時發(fā)生的就是負遷移。因此題干說法錯誤。

　　5.【參考答案】這種說法是錯誤的。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。影響學習遷移的因素包括：學習任務(wù)的相似性、學習者原有的認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢以及學習的指導等。只要兩知識間產(chǎn)生影響就能發(fā)生遷移，與學習材料的難度并沒有直接的聯(lián)系。因此題干表述錯誤。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)材料體現(xiàn)了學習遷移的思想。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響或者習得經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

　　①學習遷移從遷移的結(jié)果來看，有正遷移和負遷移之分。正遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。材料中，學生發(fā)現(xiàn)語文語法的學習促進英語語法的學習、電子琴促進鋼琴的學習，就是正遷移的體現(xiàn)。負遷移是指一種學習對另一種學習的阻礙作用。材料中，學生體驗到會騎自行車不利于三輪車的學習，就是負遷移的體現(xiàn)。

　?、趯W習遷移從遷移發(fā)生的方向來看，有順向遷移和逆向遷移之分。順向遷移指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。材料中，先學幾何后學立體幾何、先會彈電子琴后學鋼琴、先會騎自行車后騎三輪車都屬于順向遷移。

　　(2)教師應(yīng)當利用學習遷移的基本原理促進學生的學習：①精選教材。②合理編排教學內(nèi)容。③合理安排教學順序。④教授給學生遷移的策略，提高學生遷移的意識。⑤加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓練。⑥在真實生活中學習。

　　2.【參考答案】(1)賈德通過“水下打靶”實驗，提出了經(jīng)驗類化說(概括化理論)。

　　(2)該理論的基本觀點：賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學習中。

　　(3)賈德的經(jīng)驗類化說認為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學習者所概括出來的，并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。

　　(4)經(jīng)驗類化說告訴我們，要重視基本原理、理論的教學，教會學生如何概括。

　?、偬岣咧R的概括化水平，加強原理或規(guī)則的教學，引導學生準確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移。

　　②注意教學材料和內(nèi)容的編排。在教材的編排和教學內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到學科知識本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學生的知識經(jīng)驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學時間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學生。

　?、鄹倪M教材呈現(xiàn)方式。在教材的呈現(xiàn)上應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的順序，使學生的知識在組織過程中納入到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。此外，還應(yīng)加強教材中概念、原理和各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識融會貫通。

　　④加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。基礎(chǔ)知識和基本技能越多，學習遷移就越容易產(chǎn)生。

　　刷模擬

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】A遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”是教育心理學上典型的遷移形式。

　　2.【精析】A正遷移也叫助長性遷移，指一種學習對另一種學習的促進作用。題干中，小麗學習英語使得她在后來學習法語中比其他學生學得更快更好，是一種促進作用，屬于正遷移。

　　3.【精析】B負遷移也叫抑制性遷移，是指一種學習對另一種學習的阻礙作用。題干所述情形是漢語拼音對英語發(fā)音的干擾作用，因此屬于負遷移。

　　4.【精析】B刺激不同，但反應(yīng)相同，表明已經(jīng)發(fā)生了負遷移。例如，“銀行”和“很行”是兩個不同的刺激，有的學生卻將“很行”讀成了“銀行”的發(fā)音，說明反應(yīng)相同，這時就是負遷移。

　　5.【精析】A 兩種學習也可能不發(fā)生影響，這種狀態(tài)稱為零遷移。

　　6.【精析】C乘法運算規(guī)則的學習一般是在加減運算之后，所以這是一種逆向遷移;從“有助于”可以看出這是一種正遷移。故選C項。

　　7.【精析】C 順向遷移指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。負遷移也叫抑制性遷移，指一種學習對另一種學習的阻礙作用。“學習五筆輸入法時，受到以前學習的拼音輸入法的干擾”，是先前學習對后繼學習的影響，因此屬于順向遷移;“干擾”“學習速度會比較慢”說明產(chǎn)生了阻礙作用，因此是負遷移。

　　8.【精析】A水平遷移也叫橫向遷移，指先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。直角、鈍角、銳角、平角等處于同一概括水平和概括層次，因此他們之間的相互影響屬于橫向遷移。

　　9.【精析】A垂直遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在自下而上的遷移和自上而下的遷移兩個方面。自上而下的遷移指上位的較高層次的經(jīng)驗影響著下位的較低層次的經(jīng)驗的學習。水果這一概念的掌握影響著芒果概念的掌握，這屬于垂直遷移中的自上而下的遷移。

　　10.【精析】A一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，指一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。布魯納認為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性，與一般遷移的概念相符，因此其觀點強調(diào)的是一般遷移。

　　11.【精析】A根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，布魯納將遷移分為一般遷移和具體遷移。其中，具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。題干中的“火”字到“焱”字的學習，利用了具體的相同部分組合來進行新的學習，因此屬于具體遷移。

　　12.【精析】B同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認識結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。題干表述并沒有改變原有的認知結(jié)構(gòu)，故屬于同化遷移。

　　13.【精析】B順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。小石一開始認為“空氣沒重量”，到后面認為“空氣是有重量的”，改變了自己的認知結(jié)構(gòu)，故屬于順應(yīng)性遷移。

　　14.【精析】C 重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。題干所述即屬于重組性遷移。

　　15.【精析】A當人們把對某個態(tài)度對象的情感遷移到另一個與之相聯(lián)的對象上時，會發(fā)生態(tài)度的情感遷移。題干中學生因喜歡老師而喜歡他的課，體現(xiàn)了態(tài)度中的情感遷移。

　　16.【精析】C形式訓練說認為遷移要經(jīng)過一個“形式訓練”的過程才能產(chǎn)生，要發(fā)展和提高各種官能，除了“訓練”之外，沒有別的辦法。“題海戰(zhàn)術(shù)”的意思是為達成某一任務(wù)(多指考試或檢測)，進行大量的，不受時間、地點限制的相關(guān)練習，符合形式訓練說的觀點。

　　17.【精析】C賈德在水下打靶實驗的基礎(chǔ)上提出了經(jīng)驗類化理論，又稱概括化理論。

　　18.【精析】C苛勒用“小雞啄米”實驗證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換說。

　　19.【精析】C學習對象之間存在著相同或共同要素是學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，但不是唯一條件。其他三項均為主觀因素。

　　20.【精析】A定勢指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，又稱心向。故題干描述的是學習定勢作用。

　　二、辨析題

　　1.【參考答案】這種說法是正確的。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移分為順向遷移和逆向遷移，逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移分為正遷移、負遷移和零遷移，負遷移也叫抑制性遷移，是一種學習對另一種學習的阻礙作用。倒攝抑制既是后繼學習對先前學習的影響，又是消極影響，因此屬于逆向負遷移。

　　2.【參考答案】這種說法是錯誤的。水平遷移也叫橫向遷移，指先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移也稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響?！敖恰钡母爬ㄋ礁哂凇爸苯恰薄颁J角”，因此題干表述屬于垂直遷移。故題干表述錯誤。

　　3.【參考答案】這種說法是錯誤的。定勢(心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。因此題干表述錯誤。

　　三、簡答題

　　【參考答案】(1)相似性，主要指學習材料之間的相似性、學習目標與學習過程的相似性以及學習情境的相似性。

　　(2)原有認知結(jié)構(gòu)，包括學習者的背景知識、原有知識經(jīng)驗的概括程度以及學習策略的水平。

　　(3)學習的心向與定勢。定勢指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，又稱心向。

　　四、材料分析題

　　【參考答案】(1)學生對知識沒有理解透徹，所以在老師要求學生把所學知識遷移到現(xiàn)實中時，出現(xiàn)了偏差，導致結(jié)果與老師的期望不一致。我們不可否認陳老師在備課時確實很用心，以至會背教案了;但離開教案就不知道該講什么，可見陳老師自己對所教內(nèi)容理解得也不是很好。

　　(2)原有知識經(jīng)驗的概括程度、認知結(jié)構(gòu)的特點等都會影響知識的遷移，學生在學習新知識時，存在對新知識的概括程度不高、原有認知結(jié)構(gòu)中沒有相關(guān)知識等問題，這都會導致遷移困難。

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