由于現(xiàn)今的發(fā)展趨勢，人們對知識的渴望越來越強(qiáng)。而網(wǎng)絡(luò)教育等成人教育的出現(xiàn)，滿足了人們對獲得知識的需求。但隨著越來越多的人報(bào)考網(wǎng)絡(luò)教育，也造成了人們對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的幾個(gè)認(rèn)識誤區(qū)，現(xiàn)在小編，就為大家解讀網(wǎng)絡(luò)教育的幾個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：網(wǎng)絡(luò)教育是大眾化的，任何人都適合就讀

不少人是這么理解的，但是小編在這里告訴大家，這個(gè)理解是錯(cuò)誤的。網(wǎng)絡(luò)教育雖然已經(jīng)包含了學(xué)校教育和社會教育這兩個(gè)領(lǐng)域，如高等教育學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，中小學(xué)也有網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)教育僅適合成年人學(xué)習(xí)，不適用于未成年人教育。這些都是由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為來決定是否適合參加網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的。社會在職承認(rèn)學(xué)習(xí)者對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求非常明確，一般都是根據(jù)自己的生活或是工作中的問題來開展學(xué)習(xí)的，將希望寄托在學(xué)習(xí)到的新知識和技能來解決工作中面臨的問題，因此，這些在職人員的所選的網(wǎng)絡(luò)教育都是具有有用性和高效性的，都是邊學(xué)邊用的。在職成人能夠自律自主得去學(xué)習(xí)，擁有較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，以上的幾點(diǎn)都是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的有利因素。但是未成年人（即中小學(xué)生）并不滿足以上的條件，且他們的學(xué)習(xí)具有依賴性，缺乏主動(dòng)自我學(xué)習(xí)的能力，不適合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)。

誤區(qū)二：網(wǎng)絡(luò)教育沒有傳統(tǒng)教育質(zhì)量高

人們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的想法誤區(qū)呢？有一下四個(gè)原因：

1、是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)方法等都影響著教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育只要遵循教育規(guī)律和教育基本原理，恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)和方法，其教育質(zhì)量不會比傳統(tǒng)的學(xué)校教育差，這一點(diǎn)從非學(xué)歷教育的實(shí)踐中已經(jīng)得到了證實(shí)。

2、是網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)的時(shí)間短，社會對于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識不夠甚至存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷含金量低，以至于一些用人單位抵制和排斥網(wǎng)絡(luò)教育人才。

3、是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對于進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的生源缺乏嚴(yán)格的審查，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生來源不能像參加高考的學(xué)生那樣經(jīng)過嚴(yán)格的選拔。

4、是網(wǎng)絡(luò)教育提供的教育資源相對匱乏，不能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需要。

實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在不對等的條件下進(jìn)行比較是沒有意義的。網(wǎng)絡(luò)教育，每學(xué)分低至90元，2.5年畢業(yè)，100%國家承認(rèn)學(xué)歷！

誤區(qū)三：學(xué)習(xí)者需要具備良好的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)知識和實(shí)際操作能力要求不嚴(yán)格，一般只要會簡單的計(jì)算機(jī)操作即可如會訪問所報(bào)院校的網(wǎng)站、會下載和上傳資料、會收發(fā)郵件、會文字聊天等（這些都是基本的操作。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或?qū)W習(xí)網(wǎng)站都會有比較詳細(xì)的操作指南和使用說明，學(xué)習(xí)者只要跟著操作指南的步驟就可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，如快速準(zhǔn)確地檢索需要的材料、有效地在網(wǎng)上與人交流溝通、避免網(wǎng)絡(luò)冗余信息干擾、提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率等還是十分必要的。

誤區(qū)四：網(wǎng)絡(luò)教育適合個(gè)別化差異學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育中的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行跟蹤記錄。根據(jù)跟蹤記錄的結(jié)果可以為不同的學(xué)習(xí)者制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提出不同的學(xué)習(xí)建議。但在對個(gè)體需求的滿足和適應(yīng)上則十分有限，基本上都是統(tǒng)一的教學(xué)方式，一方面，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源一般都由任課教師統(tǒng)一準(zhǔn)備、安排，教師只能考慮大部分學(xué)習(xí)者的需要，不可能滿足到每一個(gè)學(xué)習(xí)者的要求。一些學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)針對每個(gè)學(xué)習(xí)者制訂計(jì)劃、單獨(dú)指導(dǎo)。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教師沒有足夠的時(shí)間對于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，更談不上“因材施教”。因材施教只存在于成人高考或是自考中。

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