勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。中小學(xué)教師資格考試熱度持續(xù)走高已經(jīng)不是新鮮事了。通過(guò)實(shí)施中小學(xué)教師資格考試，考查申請(qǐng)人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，下面就和老師一起來(lái)詳細(xì)了解一下有關(guān)第三節(jié) 教師觀問(wèn)題的解答吧。

　　牛賬網(wǎng)為大家提供小學(xué)綜合素質(zhì)必刷2000題，發(fā)布教師資格復(fù)習(xí)資料、練習(xí)題和參考答案，讓大家暢游教資題庫(kù)，幫助考生了解教師資格考試的題型和難度，讓大家輕松拿證!

　　第三節(jié) 教師觀

　　刷真題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】D題干中黃老師的做法體現(xiàn)了其是課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

　　2.【精析】A曾老師能用不同的材料制作成教學(xué)工具，體現(xiàn)了曾老師具有課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力。

　　3.【精析】A在教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)資源的使用者，也是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。沈老師“變廢為寶”，將廢舊材料改造成合適的教具、學(xué)具，體現(xiàn)其具備教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力。

　　4.【精析】B現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。常老師的做法體現(xiàn)了他具有極強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。

　　5.【精析】B針對(duì)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師主動(dòng)編寫(xiě)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，說(shuō)明張老師具有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，體現(xiàn)了張老師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

　　6.【精析】C對(duì)于因外貌體形被同學(xué)嘲笑譏諷的學(xué)生，教師應(yīng)做到關(guān)心愛(ài)護(hù)，呵護(hù)其自尊心，并耐心引導(dǎo)其他學(xué)生的不當(dāng)行為的改正，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。C項(xiàng)的處理辦法不利于學(xué)生的健康發(fā)展及學(xué)生間的交往。

　　7.【精析】A“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心”指的是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。

　　8.【精析】A小虎愛(ài)搶答，但是答不對(duì)，從教師行為上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該幫助、引導(dǎo)小虎思考，從而促進(jìn)小虎的成長(zhǎng)。

　　9.【精析】A由于沒(méi)有拆下天平托盤(pán)下的膠墊而導(dǎo)致天平前后兩次稱(chēng)重結(jié)果差距太大，此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生尋找產(chǎn)生差距的原因，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　10.【精析】D當(dāng)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)思考，教師應(yīng)該有效利用這點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。D項(xiàng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　11.【精析】D學(xué)生在上課過(guò)程中開(kāi)小差，老師要采用巧妙的方式提醒學(xué)生集中注意力，只有D項(xiàng)的做法最合適。

　　12.【精析】B教學(xué)反思的方法有撰寫(xiě)教學(xué)后記、撰寫(xiě)教學(xué)案例以及編寫(xiě)教學(xué)日志等。而課程標(biāo)準(zhǔn)是教師將其作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，它不屬于教學(xué)反思，而且也不能由教師編制。

　　13.【精析】D教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)(本體性知識(shí))、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))和豐富的實(shí)踐性知識(shí)。其中，教師的教育科學(xué)知識(shí)主要包括：學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)等。題干所述表明教師不可忽視的是教育科學(xué)知識(shí)。

　　14.【精析】D面對(duì)題干中出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師應(yīng)該巧妙地處理，既不能傷害與該事件相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的人格尊嚴(yán)，又能保證教學(xué)計(jì)劃的正常運(yùn)行。故只有D項(xiàng)的做法最合適。

　　15.【精析】C面對(duì)學(xué)生突然提出的疑問(wèn)，教師要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，巧妙地解決該突然事件。C項(xiàng)的做法既保護(hù)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性，又保證了教學(xué)計(jì)劃的正常運(yùn)行。

　　16.【精析】B課堂上有些偶發(fā)事件使教師處于窘境，查處拖延時(shí)間，不理睬又損害教師威信。在這種情況下，教師可采用幽默法，暫時(shí)讓自己擺脫窘境。因此B項(xiàng)的做法最恰當(dāng)。這樣教師面對(duì)傷害自己的行為以幽默帶過(guò)，既顯示出了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。

　　17.【精析】A教師應(yīng)該具有自我反思和自我調(diào)控能力，能對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施來(lái)完善教學(xué)。題干中，作為指導(dǎo)教師應(yīng)分析研究小組受阻的原因是什么，并根據(jù)原因找到相應(yīng)的解決對(duì)策，及時(shí)調(diào)整原有計(jì)劃，使得研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去。

　　18.【精析】A教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展又稱(chēng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織、專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程。楊老師拒絕參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)說(shuō)明其缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。

　　19.【精析】B萬(wàn)老師辛苦教學(xué)，態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)目的明確，在同樣教學(xué)條件下，可能是教學(xué)方式出現(xiàn)問(wèn)題，因此萬(wàn)老師需要反思自己的教學(xué)方式，從而改進(jìn)教學(xué)效果。

　　20.【精析】D題干中，董老師上完公開(kāi)課后回看自己的課堂錄像，找出上課過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析原因，改進(jìn)教學(xué)，這體現(xiàn)了董老師注重教學(xué)反思。

　　21.【精析】A題干中劉老師悉心輔導(dǎo)，鄧?yán)蠋熖撔恼?qǐng)教，說(shuō)明劉老師傾心教導(dǎo)沒(méi)有保留，鄧?yán)蠋熞彩艿搅藢?zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，故B、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤;鄧?yán)蠋熞恢痹谀７聞⒗蠋?，說(shuō)明劉老師的教學(xué)是具有示范性的，故D項(xiàng)錯(cuò)誤;鄧?yán)蠋熤皇且晃兜啬７?，沒(méi)有反思自己的問(wèn)題，因此，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)效果并不好，故A項(xiàng)正確。

　　22.【精析】A孫老師在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，審視和分析數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實(shí)施，最終取得了良好的教學(xué)效果。這說(shuō)明孫老師注重行動(dòng)研究。

　　23.【精析】A王老師加入馮老師的名師工作室，積極參加各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中與其他同伴互動(dòng)、互助，體現(xiàn)了王老師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上注重同伴互助。自我研修是指教師進(jìn)行較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)的一種教育形式。

　　24.【精析】B同一學(xué)科的教師觀摩教學(xué)，就教學(xué)過(guò)程共同討論并提出建議，這主要體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑中教師之間的同伴互助。同伴互助是教師向他人學(xué)習(xí)、向先進(jìn)的教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要途徑。

　　25.【精析】D焦老師積極參加教師培訓(xùn)，體現(xiàn)了其終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;返校后與同事交流心得并用于實(shí)踐教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)校的校本教研，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。D項(xiàng)并未體現(xiàn)。

　　26.【精析】B楊老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和反思能力。題干并沒(méi)有涉及學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面的相關(guān)內(nèi)容。

　　27.【精析】A在教學(xué)行為的過(guò)程中，教師高度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新，體現(xiàn)了其關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念。題干中的教師就具有這一教學(xué)理念。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】材料中劉老師的做法是合理的，符合現(xiàn)代教師觀的要求，值得其他老師借鑒。

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，現(xiàn)代教師觀要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生人格和個(gè)性的發(fā)展。材料中，劉老師一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的第一線，為了尋找孩子們觀察的野花，劉老師在河岸田間精心識(shí)別、挑選;為了讓孩子們更好地體味課文所蘊(yùn)含的情感，自己一人在深夜反復(fù)朗讀課文;雪天帶領(lǐng)孩子們?nèi)フ遗D梅和“松樹(shù)公公”，讓孩子們感受自然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、觀察、實(shí)踐的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，現(xiàn)代教師觀要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程要求教師具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從教教材轉(zhuǎn)換到用教材教。材料中，劉老師并沒(méi)有單純地教教材，而是創(chuàng)造性地使用課程資源，如“為了尋找孩子們觀察的野花，劉老師在河岸、田埂精心識(shí)別、挑選”“帶孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的‘松樹(shù)公公’”等，這些都體現(xiàn)了劉老師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

　　(3)從教學(xué)和研究的關(guān)系看，現(xiàn)代教師觀要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。材料中，劉老師如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，閱讀許多中外教育名著，撰寫(xiě)教學(xué)日志，并不斷改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了劉老師具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷拓展知識(shí)量，有效促進(jìn)教學(xué)，是教育教學(xué)的研究者。

　　因此，作為老師，應(yīng)該像劉老師一樣不斷提高自身能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，做到一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

　　2.【參考答案】材料中張老師的教學(xué)行為符合現(xiàn)代教師觀，值得我們學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：

　　(1)從教師角色的角度來(lái)看，現(xiàn)代教師觀要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。材料中，張老師啟發(fā)學(xué)生去思考怎么樣保證將杯子放入水中而紙還不濕，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師科學(xué)組織課堂，不斷指導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法，從而提高了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，成功地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　(2)從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來(lái)說(shuō)，張老師的行為符合以下幾點(diǎn)：①在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生，要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。材料中，當(dāng)學(xué)生在前幾次的嘗試中經(jīng)歷失敗之時(shí)，張老師并沒(méi)有否定學(xué)生的嘗試和努力，而是回以學(xué)生肯定、鼓勵(lì)的目光。這種做法充分尊重了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)中體現(xiàn)著尊重和信任。②在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中，張老師在實(shí)驗(yàn)前大膽設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中又暗示學(xué)生將杯子倒著放紙不濕的思路導(dǎo)向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，同時(shí)又在學(xué)生做到成功的嘗試之后鼓勵(lì)學(xué)生去探索原因，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以教師含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)的引導(dǎo)為準(zhǔn)線，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)了學(xué)生不斷動(dòng)手探索，更重要的是讓學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　綜上所述，作為新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)該像張老師一樣，不斷地進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)化，不斷地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中體會(huì)到成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3.【參考答案】這位教師的回憶體現(xiàn)出該教師完成了現(xiàn)代教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。

　　(1)在教師角色方面，教師不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，而這種發(fā)展不只是在學(xué)業(yè)方面,更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。材料中的教師在十年前只是注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生由于繼父凌辱而造成的心理陰影“一點(diǎn)也不知道”，而十年后，教師“會(huì)從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題,并且想辦法幫助他們”。

　　(2)在教師行為方面，新的教師觀強(qiáng)調(diào)教師的反思。材料中的教師能夠從案例中反思自己的過(guò)失，認(rèn)識(shí)到“同樣的錯(cuò)誤如果再犯，實(shí)在是不應(yīng)該的”，體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。

　　4.【參考答案】這位老師的做法是恰當(dāng)?shù)模`行了素質(zhì)教育觀、“以人為本”的學(xué)生觀以及新課改倡導(dǎo)的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。

　　(1)素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中，教師在上科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也積極關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng)，在一個(gè)同學(xué)踩死螞蚱遭到大家聲討的時(shí)候，教師并沒(méi)有過(guò)分嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生，而是和大家一起安葬螞蚱，通過(guò)實(shí)際行為來(lái)教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)“以人為本”的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。材料中，教師通過(guò)戶(hù)外實(shí)踐的形式給大家上科學(xué)課,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，踐行了以學(xué)生為主體的做法。

　　(3)基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對(duì)學(xué)生要尊重和贊賞。材料中，教師在一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)螞蚱并通過(guò)自己的判斷得出是公螞蚱的時(shí)候，沒(méi)有像其他同學(xué)一樣對(duì)他一笑置之，而是表示贊賞，踐行了尊重和贊賞學(xué)生的理念。

　　5.【參考答案】胡教師的教學(xué)行為符合教師的職業(yè)理念，表現(xiàn)如下：

　　(1)胡老師的做法符合素質(zhì)教育觀的要求。胡老師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生有新想法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大幫助。

　　(2)遵循了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)展具有差異性，胡老師在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題遭到同學(xué)嘲笑時(shí)，胡老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

　　(3)胡老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這符合新課改教師觀的理念。材料中，胡老師借用同學(xué)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考為什么用“萬(wàn)萬(wàn)”，而不用“億”，進(jìn)而更深刻地理解作者所表達(dá)的情感，收到了很好的效果。

　　(4)胡老師在評(píng)價(jià)中注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生遭到同學(xué)的嘲笑時(shí)，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，最后使同學(xué)獲得了收獲。老師把功勞歸功于該學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生提問(wèn)的勇氣;鼓勵(lì)了學(xué)生的獨(dú)立思考，從而使“不懂就問(wèn)”的鉆研精神傳遞到了班級(jí)中。這對(duì)其他同學(xué)也是一種鼓舞，以后更能夠形成民主互動(dòng)的氣氛。而該老師在建立這種民主型的師生關(guān)系上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

　　因此，作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻銘記教師的職業(yè)理念，以先進(jìn)的理念來(lái)約束自己的言行，爭(zhēng)取使學(xué)生在知識(shí)的進(jìn)步、心靈的完善、學(xué)習(xí)的興趣三個(gè)方面擰成一股繩，朝著共同的方向健康發(fā)展。

　　刷模擬

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書(shū)育人。

　　2.【精析】B1994年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位。

　　3.【精析】D教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。

　　4.【精析】A教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。

　　5.【精析】D教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生，除了社會(huì)一般道德、價(jià)值觀外，教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”“為業(yè)之道”“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任，這體現(xiàn)的就是教師傳道者的角色。

　　6.【精析】C教師的傳道、授業(yè)、解惑者角色是指，教師在掌握了人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代。題干所述內(nèi)容屬于教師角色中傳道、授業(yè)、解惑者角色的要求。

　　7.【精析】C教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，因此“知識(shí)傳播者”角色是教師職業(yè)最顯著的標(biāo)志。

　　8.【精析】A示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

　　9.【精析】D教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。學(xué)生有身體不適的狀況，教師上前察看，這一情景中教師扮演的是家長(zhǎng)代理人的角色。

　　10.【精析】C在某種程度上說(shuō)，學(xué)生更愿意把教師作為自己的朋友，同樣也希望教師以朋友的身份看待他們，并得到教師在生活、學(xué)習(xí)以及人生等各方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂(yōu)傷、分享歡樂(lè)與幸福。

　　11.【精析】A留守兒童將老師看成自己的親人，說(shuō)明其期望老師能勝任不在身邊的父母的角色，成為自己的朋友或家人。

　　12.【精析】C教師不是單純的知識(shí)傳授者，按照既定的目標(biāo)和步驟教育學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去思考，因此教師就要扮演好引導(dǎo)者的角色。

　　13.【精析】A題干所述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象(學(xué)生)的差異性，這是教師勞動(dòng)復(fù)雜性的表現(xiàn)之一。教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下，面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

　　14.【精析】C教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：教育目的的全面性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、教學(xué)任務(wù)的多樣性。其中，教育目的的全面性是指教師既要教書(shū)又要育人，不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培育學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　15.【精析】D教師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。這是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性中因材施教的表現(xiàn)。

　　16.【精析】B“教育有法而教無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法的變換和改革。

　　17.【精析】C教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教。②教學(xué)方法上的不斷更新。③教師需要“教育機(jī)智”。題干中，某教師建議學(xué)生替武松寫(xiě)自我推薦信，提高了學(xué)生的積極性。教師通過(guò)運(yùn)用教育機(jī)智來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性的舉措體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性。

　　18.【精析】A教師勞動(dòng)的廣延性是指空間的廣延性。教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長(zhǎng)溝通，反映情況，并對(duì)小明進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，這體現(xiàn)了課堂內(nèi)外都是其勞動(dòng)的空間，反映了教師勞動(dòng)空間的廣延性。

　　19.【精析】A夜深人靜，教師依然在工作，說(shuō)明教師的工作不僅體現(xiàn)在教室內(nèi)、課堂上，也可以在其他地方，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的廣延性。

　　20.【精析】D教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教育的影響不是一時(shí)就可以顯露出來(lái)的，而是需要教師付出大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果，并且教師的勞動(dòng)效果最終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐之后才能得到檢驗(yàn)。

　　21.【精析】C教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，體現(xiàn)的即是教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

　　22.【精析】C教師勞動(dòng)的間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。教師勞動(dòng)的結(jié)晶是學(xué)生，是學(xué)生的品德、學(xué)識(shí)和才能，待學(xué)生走上社會(huì)，由他們來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

　　23.【精析】D主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先，教育教學(xué)過(guò)程就是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過(guò)程。再者，教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。

　　24.【精析】D題干意為教師的言行舉止都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

　　25.【精析】A在現(xiàn)代的教育中，任何一個(gè)學(xué)生的德、智、體諸方面的全面發(fā)展，除個(gè)人的努力外，不僅僅是某位教師個(gè)人的勞動(dòng)成果，而是教師集體共同影響的結(jié)果，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)成果的集體性。

　　26.【精析】A從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

　　27.【精析】C從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者和引導(dǎo)者。其內(nèi)涵包括：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。②教師是學(xué)生人生的引路人。這要求教師不僅向?qū)W生傳播知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并不斷在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，成為學(xué)生健康心理和健康品德形成的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自我調(diào)適、自我選擇，引導(dǎo)學(xué)生向更高目標(biāo)前進(jìn)。老師在學(xué)生遇到煩惱時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，體現(xiàn)了教師是學(xué)生人生的引路人。

　　28.【精析】A吳老師研究教學(xué)問(wèn)題并發(fā)表論文，說(shuō)明他具有良好的教學(xué)研究能力，體現(xiàn)了教師作為研究者的角色。

　　29.【精析】A邱老師在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，充分體現(xiàn)了教師是教育教學(xué)的研究者的角色。

　　30.【精析】A教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題。

　　31.【精析】A現(xiàn)代教師觀對(duì)教師角色提出了許多新的要求，在教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師角色已不適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢(shì)，教師不再僅僅是課程的接受者，而是要轉(zhuǎn)化為積極的開(kāi)發(fā)者。

　　32.【精析】C校本課程的開(kāi)發(fā)主體是教師，體現(xiàn)的是教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

　　33.【精析】D題干中科學(xué)老師李老師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)設(shè)有趣味的實(shí)驗(yàn),這體現(xiàn)了李老師具有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。

　　34.【精析】B林老師編寫(xiě)教材，并在全區(qū)進(jìn)行推廣授課的做法是課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者的體現(xiàn)。

　　35.【精析】B新課程改革要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。李老師投身于社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)中去，說(shuō)明李老師具有較強(qiáng)的社區(qū)服務(wù)意識(shí)。

　　36.【精析】A現(xiàn)代教師觀中，教師角色轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者;從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師。

　　37.【精析】D題干中的老師沒(méi)有做到尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。

　　38.【精析】C尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。故正確的處理方式為C項(xiàng)。

　　39.【精析】B“智如泉源”說(shuō)明教師要有淵博的學(xué)識(shí)，“行可以為儀表者”說(shuō)明教師要以身作則、為人師表。

　　40.【精析】B教師的教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

　　41.【精析】B教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小王每次課后都進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)水平，這體現(xiàn)的即是教學(xué)反思。

　　42.【精析】A教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，能促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。題干所述體現(xiàn)了孫老師善于自我反思。

　　43.【精析】A現(xiàn)代教師觀所強(qiáng)調(diào)的教師行為表現(xiàn)在：在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生;在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思;在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作。

　　44.【精析】C熱愛(ài)教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ),也是教師勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的源泉。

　　45.【精析】A熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。因此，教師熱愛(ài)教育事業(yè)集中體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。

　　46.【精析】A精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。

　　47.【精析】B“資之深，則取之左右逢其源”意思是：知識(shí)積累深厚了，就能在取用之時(shí)左右逢源而取之不盡。針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是強(qiáng)調(diào)教師具備精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性。

　　48.【精析】A本體性知識(shí)是教師所具有的特定學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為時(shí)所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。作為數(shù)學(xué)老師卻不能正確解釋圓周率的含義，說(shuō)明其缺乏本體性知識(shí)。

　　49.【精析】B題干所述表明，做好一名教師，不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要涉獵美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、寫(xiě)作等各方面的發(fā)展，體現(xiàn)了教師應(yīng)該具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

　　50.【精析】A“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”，這句話(huà)說(shuō)明，在信息時(shí)代老師自己所知道的知識(shí)必須大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和寬闊的胸懷視野。

　　51.【精析】D教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育科學(xué)知識(shí)。此外，教師還要掌握教育管理方面的知識(shí)。教師的教育科學(xué)知識(shí)主要包括：學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。故選D項(xiàng)。

　　52.【精析】B生物學(xué)家一定具備生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也可能具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和思想政治知識(shí)，但不一定具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及各學(xué)科教材教法方面的知識(shí)。

　　53.【精析】D教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：①政治理論修養(yǎng)。②精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(本體性知識(shí))。③廣博的科學(xué)文化知識(shí)(一般性知識(shí))。④必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))。⑤豐富的實(shí)踐知識(shí)。D項(xiàng)成熟的專(zhuān)業(yè)技能屬于教師的能力素養(yǎng)。

　　54.【精析】C馬卡連柯的這句話(huà)說(shuō)明教師在教學(xué)中要努力提高自己的教育能力素養(yǎng)。

　　55.【精析】B“茶壺煮餃子，有貨倒不出”形象地說(shuō)明一名合格的教師不僅要有淵博的知識(shí)，而且要有語(yǔ)言表達(dá)能力及教育教學(xué)組織能力，能將自己的知識(shí)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是教師要具備特定的能力素養(yǎng)。

　　56.【精析】B題干中秦老師雖然每天勤勤懇懇，早來(lái)晚走，但只是機(jī)械地采用延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、灌輸式的教學(xué)方法，沒(méi)有想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，按照學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。所以，秦老師需要反思的是教學(xué)方法。

　　57.【精析】CC項(xiàng)中教師的處理方式既是對(duì)學(xué)生的寬容和教化，又提升了自己的形象，對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助。

　　58.【精析】B面對(duì)課堂突發(fā)事件，老師首先要冷靜，然后要隨機(jī)應(yīng)變，既要維護(hù)老師的尊嚴(yán)，又能很好地讓學(xué)生接受，故B項(xiàng)回應(yīng)較合適。

　　59.【精析】C教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。題干所述表現(xiàn)出教師出色的教育機(jī)智。

　　60.【精析】D教師處理課堂突發(fā)事件要具有教育機(jī)智，首先要具有教學(xué)反思的意識(shí)，正視自己的不足，其次要做到尊重學(xué)生。故D項(xiàng)處理方式最恰當(dāng)。

　　61.【精析】A面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師首先要對(duì)學(xué)生表達(dá)肯定，以激發(fā)學(xué)生思考的興趣。其次，在自己不能馬上做出解答時(shí)，可以選擇在課后與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)討論。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，既不能無(wú)視，也不能指責(zé)，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。因此，A項(xiàng)的做法是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　62.【精析】A題干所述體現(xiàn)了殷老師具有終身學(xué)習(xí)的理念，這是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方法。

　　63.【精析】A教師的專(zhuān)業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

　　64.【精析】C專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。

　　65.【精析】D教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教育教學(xué)工作效果。題干描述的是王老師專(zhuān)業(yè)自我形成的過(guò)程。

　　66.【精析】D教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)理想的建立、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化、專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)自我的形成。

　　67.【精析】D在職教育是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供適應(yīng)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育。李老師作為一名骨干教師，更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加在職培訓(xùn)，提高自身的教育教學(xué)水平。

　　68.【精析】A在職教育相對(duì)于職前培養(yǎng)和入職指導(dǎo)而言，更具有針對(duì)性、實(shí)踐性和全面性，因此是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機(jī)”。

　　69.【精析】C王老師在職期間參加“國(guó)培計(jì)劃”，并受益匪淺。這種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑是在職培訓(xùn)。

　　70.【精析】B同伴互助是指兩個(gè)或兩個(gè)以上教師之間發(fā)生的，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向，通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)的自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)，以達(dá)到改善教學(xué)為目的。題干中，學(xué)校每周組織同一學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，并在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展研討、交流，進(jìn)行教學(xué)反思，這屬于同伴互助。

　　71.【精析】A教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、同伴互助、自我教育等。其中，自我教育就是專(zhuān)業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展最直接、最普遍的途徑。

　　72.【精析】D教師“內(nèi)省并獲得實(shí)踐智慧”是自我教育的體現(xiàn)。

　　73.【精析】A教師自我教育能力的核心是反思能力。

　　74.【精析】C教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。每一位教師都必須不斷更新觀念、知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用于自己的教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育提出的要求。張老師認(rèn)為自己參加工作時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)常給別人做講座，因此不需要進(jìn)行培訓(xùn)，反映出其缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　75.【精析】B終身學(xué)習(xí)要求教師不斷獲得新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活和職業(yè)的一部分。周老師積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，都是終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　76.【精析】B反思是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】材料中曲老師的行為符合新課改背景下的教師觀，值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。

　　(1)新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過(guò)閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問(wèn)題，都是教育教學(xué)研究者的體現(xiàn)。

　　(2)新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

　　(3)新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作。材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。

　　因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹(shù)立正確的教師觀，才能做好教書(shū)育人的工作。

　　2.【參考答案】陳老師的做法是合理的，符合現(xiàn)代教師觀的要求，值得學(xué)習(xí)。

　　(1)現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中，陳老師面對(duì)有很多毛病的小浩沒(méi)有謾罵，而是引導(dǎo)小浩發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹(shù)立理想,對(duì)小浩的發(fā)展起到了引導(dǎo)和幫助的作用。

　　(2)現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)，在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思。材料中，陳老師發(fā)現(xiàn)小浩有很多毛病時(shí)，沒(méi)有急于批評(píng)改正，而是經(jīng)過(guò)反思，想到更好的方法，使小浩樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力。

　　因此，教師要時(shí)刻踐行現(xiàn)代教師觀，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，努力成為反思的實(shí)踐者。

　　3.【參考答案】教師作為專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

　　(1)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專(zhuān)制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自由意見(jiàn)與自主思想得不到重視。材料中，小明在小學(xué)一年級(jí)時(shí)的老師沒(méi)能理解小明的行為而一味地進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　(2)進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。教師只有根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教地教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以，現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生、善待學(xué)生。材料中，小明在小學(xué)三年級(jí)時(shí)的班主任在課外活動(dòng)中以小明的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)小明對(duì)感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門(mén)功課中，使得小明發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重要性，促使小明的學(xué)習(xí)有了很大提高。

　　總之，現(xiàn)代教師觀要求教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

　　4.【參考答案】小王的努力沒(méi)有得到預(yù)期的效果，主要是小王在“如何促進(jìn)自我成長(zhǎng)”這一問(wèn)題上與新課程倡導(dǎo)的理念不符合。

　　(1)現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)，教師是教育教學(xué)的研究者。材料中，小王老師對(duì)李老師的模仿，是一種“教書(shū)匠”的行為，缺乏對(duì)自身教學(xué)過(guò)程的研究，因此也難以取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

　　(2)現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)注重反思，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行充分深刻的反思。材料中，小王老師沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程給予足夠的反思，而是一味地模仿他人，無(wú)法對(duì)自身的教育問(wèn)題進(jìn)行有效的克服。

　　因此，作為老師，應(yīng)該根據(jù)自身的教育實(shí)際不斷研發(fā)出與自己和學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教育理念，不斷反思和改進(jìn)自身教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　5.【參考答案】這位教師的做法是恰當(dāng)?shù)?，是值得贊許的，激發(fā)了學(xué)生的自信心，收到了良好的效果，踐行了教師觀的要求。

　　(1)現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的作文水平，更加關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和心理成長(zhǎng)，幫助學(xué)生避免了有可能的失敗帶來(lái)的挫折，也幫助學(xué)生樹(shù)立了自信。

　　(2)現(xiàn)代教師行為的轉(zhuǎn)變要求教師對(duì)待學(xué)生要尊重與贊賞。材料中，教師背對(duì)講臺(tái)的行為既是一種教育機(jī)智，也是對(duì)這位口吃學(xué)生的尊重。

　　(3)現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)注重反思。材料中，教師用自己的感受來(lái)理解學(xué)生，將教學(xué)中的案例寫(xiě)成文章都是一種自我反思。

　　作為教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，要注意全面貫徹現(xiàn)代教師觀，用愛(ài)心和責(zé)任心，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

　　6.【參考答案】材料中班主任的做法是合理的，符合教師職業(yè)理念的要求，值得學(xué)習(xí)。

　　(1)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。材料中，張同學(xué)酷愛(ài)天文，被家長(zhǎng)阻攔，但是班主任老師通過(guò)幫助張同學(xué)做人生規(guī)劃,將愛(ài)好與學(xué)科結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了他個(gè)性的發(fā)展，對(duì)他以后從事自己喜歡的工作有很大的促進(jìn)作用。

　　(2)“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有自身獨(dú)特性的。材料中，張同學(xué)從小熱愛(ài)天文，和其他學(xué)生相比是很獨(dú)特的人，班主任能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是很好的做法。

　　(3)現(xiàn)代教師觀認(rèn)為教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，班主任能夠?qū)埻瑢W(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)他的興趣及學(xué)習(xí)的雙重發(fā)展，符合現(xiàn)代教師觀的要求。

　　所以，身為一名教師，要謹(jǐn)記素質(zhì)教育觀、“以人為本”的學(xué)生觀、現(xiàn)代教師觀的要求，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,從而能夠健康地成長(zhǎng)。

　　7.【參考答案】李老師的做法比較恰當(dāng)，符合現(xiàn)代教師職業(yè)理念的具體要求。

　　(1)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)教育公平。材料中，對(duì)于結(jié)結(jié)巴巴的魏同學(xué)，老師并沒(méi)有阻止她在公開(kāi)課上演講，而是給予她演講的機(jī)會(huì)，并不斷鼓勵(lì)她，最后她成功完成了演講活動(dòng)，增添了許多自信。

　　(2)現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重和贊賞學(xué)生。在該材料中，李老師靈活處理課堂，抓住課堂中的閃光點(diǎn)，把對(duì)魏同學(xué)的表?yè)P(yáng)變?yōu)榇蠹覍?duì)她的認(rèn)同和鼓勵(lì)，這極大地激發(fā)了魏同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了該同學(xué)的自信并促進(jìn)了她的成長(zhǎng)。

　　(3)“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展的人，有不斷發(fā)展的潛力。材料中，李老師沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生口吃而放棄對(duì)她的教育，而是給她克服缺陷的機(jī)會(huì)，給予她幫助和鼓勵(lì)。

　　因此，作為教師，要踐行現(xiàn)代教師職業(yè)理念，要善于抓住課堂中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　8.【參考答案】材料中該教師的做法恰當(dāng)合理，符合教師職業(yè)理念，值得我們借鑒。

　　(1)教師的行為體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育理念。教育應(yīng)使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人的發(fā)展。材料中，老師能夠做到面向全體學(xué)生，不放棄、不歧視任何一個(gè)學(xué)生，有效促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

　　(2)教師樹(shù)立了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的潛能，不應(yīng)因?qū)W生的小錯(cuò)誤而否定學(xué)生。材料中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出口吃、回答問(wèn)題聲音小的問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)有當(dāng)眾指責(zé)、貼上“差生”的標(biāo)簽，而是看到了學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生更快、更好地發(fā)展。

　　(3)在對(duì)待師生關(guān)系上，教師要尊重和贊賞學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。材料中，當(dāng)口吃的學(xué)生進(jìn)步時(shí)，老師能夠及時(shí)鼓勵(lì)他;當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音太小時(shí)，老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)她，而是悄悄給她打氣，巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　因此，作為一名教師，我們要充分踐行“以人為本”的教育理念，面向全體學(xué)生，看到學(xué)生身上的發(fā)展特點(diǎn)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　9.【參考答案】材料中A老師的做法是值得贊賞的，踐行了新時(shí)期的教師職業(yè)理念;B老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了新時(shí)期教師職業(yè)理念的要求。

　　(1)現(xiàn)代教育觀要求讓學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。材料中A老師根據(jù)課堂中的實(shí)際情況，機(jī)智地解決突發(fā)問(wèn)題，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;B老師板起面孔、維持紀(jì)律的做法打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲，不利于學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

　　(2)“以人為本”的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。材料中A老師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得了較好的教學(xué)效果;B老師則不愿放棄自己的教學(xué)計(jì)劃，以自己為中心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，違背了“以人為本”的學(xué)生觀的要求。

　　因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中按照新時(shí)期的教師職業(yè)理念要求自己，正確處理課堂突發(fā)事件。

　　查看本書(shū)完整答案，請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接：

　　國(guó)家教師資格考試必刷2000題·綜合素質(zhì)(小學(xué))答案解析

關(guān)于小伙伴們提問(wèn)的問(wèn)題老師已經(jīng)解答完畢，希望老師的解答能夠幫助到大家，也希望所有學(xué)員在牛賬網(wǎng)學(xué)有所成，關(guān)注牛賬網(wǎng)即可了解更多有關(guān)教資考試內(nèi)容。

牛賬網(wǎng)2022年教師資格證新課上線，全新升級(jí)的新課從多年成功輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)中，以學(xué)員實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教資考試命題規(guī)律、重點(diǎn)、難點(diǎn)，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)員開(kāi)設(shè)2022年幼兒園全程班、小學(xué)全程班、初中全程班、高中全程班及面試等課程等，為不同學(xué)員量身打造，帶你高效備考2022年教師資格證考試。